语文一年级下册《6树和喜鹊》教案课件

语文教案 12天前 48

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教学目标

1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁,读准多音字“只、种、乐”的字音;会写“单、居”等6个字。

2.通过联系上文,了解“孤单、邻居”等词语的意思,积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

3.正确、流利地朗读课文,读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文,感受语言的节奏,知道有朋友就有快乐。

教学重难点

1.了解重点词语的意思,积累词语,通过插图理解课文内容。

2.明白有朋友就有快乐的道理。

教学准备

准备资料:多媒体课件。

教学课时 2课时

第1课时

课时目标

1.认识9个生字和子字旁、倒八2个偏旁,读准多音字“只、种、乐”,读准“一”的变调;积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语;会写“招、快、呼”3个字。

2.能借助拼音正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容,体会树和喜鹊的孤单。

教学过程

板块一 故事导入,了解内容

1.走进故事,揭示课题。

(1)播放课文朗读录音。思考:这个故事的主人公是谁?

(2)学生交流听到的主人公。

(3)教师小结,引出课题。

①教师引导:刚才这个动听的故事,大家想读吗?今天老师和你们一起读读这个故事。

②板书课题《树和喜鹊》,齐读课题。

2.走进课题,认识喜鹊。

(1)出示图片。

课件出示:

(2)简要介绍喜鹊。

课件出示:

喜鹊:鸟,嘴尖,尾长,身体大部为黑色,肩和腹部为白色,叫声嘈杂。民间传说听见它叫将有喜事来临,所以叫喜鹊。喜鹊在中国是喜庆、吉祥的象征。

【设计意图】这一环节以听故事的形式引入,不仅满足了低年级孩子的好奇心,激发了他们的学习兴趣,还培养了学生注意倾听的习惯,他们听故事的过程就是梳理思路的过程。

板块二 自读课文,识记生字

1.学生自读课文,不认识的字借助拼音自己读准,同桌相互读。

2.出示生字,检查学生对生字的认读情况。(课件出示:用田字格展示带拼音的生字“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”)

(1)教师重点指导学生认读有困难的生字,用加一加的方法识字。

着重强调:“邻”是前鼻音,“邻”和“都”都是双耳旁;“静”是后鼻音,比较“静”与“青、清、情、请、晴”的异同。

(2)认识多音字“只、种、乐”并指导组词,回到文中读一读句子。

(3)指名读,男女生比赛读,小老师领读。

(4)认识偏旁“孑、丷”,圈出文中带有“一”字的词组,把读音读准确。

(5)出示课件。

课件出示:

从前 喜鹊(què) 孤单 叽(jī)叽喳(zhā)喳

后来 邻居 快乐 安安静静

①开火车读。

②指名读。

③齐读。

④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个?(高高兴兴、快快乐乐)

⑤出示AABB式的词语,指导学生朗读积累。

⑥指出“从前”和“后来”,“孤单”和“快乐”是两组意思相对的词语。

3.把生字宝宝送到课文中读一读,读正确、读流利。

【设计意图】这一环节给了学生充分的自读课文的时间,使学生能够正确、流畅地朗读课文。让学生当小老师来教读生字的设计,调动了学生识字的积极性,培养了学生的合作意识,并在合作学习的过程中体验到了学习的快乐和成就感。

板块三 图文结合,理解词语

1.轻声自由朗读第1、2自然段,圈一圈这两段话中的事物,说说你的感受。

(1)交流后出示:

课件出示:

一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。

(2)出示图片。(课件出示:教材第32页课文插图)

引导学生体会:一棵树,让我们感受到“树很孤单”;一只喜鹊,让我们感受到“喜鹊也很孤单”。

2.比较句子,对比着读,进一步体会“孤单”的感受。

课件出示:

从前,这里只有一棵树,树上只有一个鸟窝,鸟窝里只有一只喜鹊。

从前,这里有一棵树,树上有一个鸟窝,鸟窝里有一只喜鹊。

(1)教师引导:你有过这种经历吗?自己一个人,周围没有朋友,也没有家人,当时自己是怎么想的?感觉如何?

(2)读出自己的理解。

3.创设情境,体会心理。

(1)如果你是一棵树,只有你一棵树,看看四周,你想说些什么?

(2)如果你就是这只喜鹊,只有你一只喜鹊,看看四周,你想说些什么?

(3)带着自己的感受再读第1、2自然段。

【设计意图】图文结合,抓住“一”和“只有”,理解什么是“孤单”,在此基础上通过想象、角色体验进一步体会树和喜鹊的孤单,说出感受,从而落实课文的重点。

板块四 指导书写,巩固生字

1.重点指导“招、快、呼”。(课件出示:用田字格展示带拼音的生字“招、快、呼”)

2.引导学生观察:这三个字都是左右结构的字,要写得左窄右宽,观察笔画在田字格中的位置。

(1)“招”:“刀”的撇穿插到提手旁横和提的下边;右边的“口”略扁,比提手旁略高。

(2)“快”:竖心旁左点垂,右点平;右部撇为竖撇,上段宜直,捺与撇对称,要舒展。

(3)“呼”:口字旁要写在横中线上,右边部分的横穿插到口字旁的下部。

3.教师范写,学生书空笔顺。

4.学生自己书写。

(1)班内交流书写时发现的应该注意的问题。

(2)教师根据书写情况具体指导。

【设计意图】给学生自主识字、写字的机会,并让学生在合作交流中互帮互学,教师适时查漏补缺,进行指导。

第2课时

课时目标

1.会写“单、居、乐”3个字,理解“邻居”的含义。

2.通过想象画面、体会心理读好课文,感受语言的节奏,知道有朋友就有快乐。

教学过程

板块一 复习词语,回顾内容

1.开火车朗读。

课件出示:

从前 喜鹊(què) 孤单 叽(jī)叽喳(zhā)喳

后来 邻居 快乐 安安静静

2.用自己的话说说故事主要讲了什么,用上上面的词语。

【设计意图】字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果,夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。

板块二 品读词句,感悟内涵

1.朗读第3~6自然段,思考:后来树和喜鹊有了什么变化?

课件出示:

树很快乐,喜鹊也很快乐。

2.想一想树和喜鹊后来为什么很快乐?轻声朗读课文,画出相关句子。

课件出示:

树有了邻居,喜鹊也有了邻居。

3.细读课文,理解词句,思考问题。

(1)指导学生理解“邻居”一词。抓住两个“都有”,理解“邻居”的含义。(课件出示:教材第33页第1幅课文插图)

(2)联系生活实际,说说你的邻居是谁,你和邻居的关系怎么样。

(3)喜鹊是怎么和邻居相处的呢?他们一起做什么?

(4)想象:树会和邻居做什么呢?(课件出示:教材第33页第2幅课文插图)(一起交谈,讲故事,聊天)

4.出示课件。(课件出示:课文第6自然段)

(1)指名朗读句子。

(2)思考:为什么树和喜鹊很快乐?

课件出示:

因为__________,他们再也不__________,所以树很快乐,喜鹊也很快乐。

5.教师小结:是呀,树和喜鹊都有了邻居,他们都有了自己的朋友,再也不孤单了。所以树很快乐,喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍,多么快乐呀!

6.有感情地朗读第5、6自然段。

【设计意图】在本环节里,让学生在文字里驻足、细细品味,不仅有利于学生把握文章的内容,理解文章内涵,还教给了学生抓住关键句阅读这种基本有效的读书方法。

板块三 指导书写,布置作业

1.教师范写“单、居、乐”3个字,学生观察。(课件出示:用田字格展示带拼音的生字“单、居、乐”)

2.教师指导,提示要点。

(1)“单”:中间的竖要又直又正,最后一横要长。

(2)“居”:尸字头上部要小,撇要长,“古”的横伸在尸字头外。

(3)“乐”:竖钩在竖中线上,位置要放正;下面两点左右对称。

3.学生口头练习组词并练写,注意主笔的位置。

4.教师巡视指导并评价。

板书设计

教学反思

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