单元主题：感受大自然的美好
单元主题：感受大自然的美好教材分析：本单元以感受大自然的美好为专题，采用“三精带一略”的形式构建，选编了精读课文《燕子》《古诗两首》《荷花》，略读课文《珍珠泉》，一个语文园地。自然景物旖旎绚丽，四篇课文视角迥异，各具特色：呢喃的紫燕、婀娜的柳丝、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水，这些美景在作者的笔端涓涓流淌，点点入胸的鲜活文字更激发了学生热爱大自然的美好情感。学习本组课文，教师要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用。品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法，积累优美句段。通过说、写及课外搜集活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。
学生分析：对于三年级下学期的学生，这一组课文学起来比较容易，因为燕子、柳丝、荷花和泉水这些景物都是学生身边的景物，加上以前又接触过类似的文章，一定会兴趣盎然。与以往不同的是学生在感受大自然的同时，还要了解作者观察的方法，体会关键词句表情达意的作用。对于这一点教师不能停留在苍白的写作技法的指点上，而应该结合课文，寓方法于文字中，使学生易于接受。
教学目标：认识16个生字，会写33个字，积累优美句段；正确、流利、有感情地朗读课文，观察身边的景物，感受大自然的美好；初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学重点、难点：能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子。
课时设计：按单元导读、精读课文、群文阅读、口语交际、习作批改、回顾拓展、单元测评（14课时）完成教学任务。
教学流程：
单元导读型(1课时)
学习目标
1.了解本单元课文的主要内容，初步学习概括主要内容的方法。
2.明确本单元的学习要求和要建立的知识结构。
前置作业
1.阅读单元导读，了解本单元学习重点。
2.朗读或默读本单元的三篇课文，两首古诗，想一想，每一篇课文主要讲了什么？
3．批注式预习第一单元课文
A默读课文，划出生字新词，标好自然段，给生字条里的字注音。
B浏览课文，找出课文描写的燕子和荷花特点的句子做个标记或写写想法。
一、谈话导入，引出主题。
1.大家都喜欢大自然的美丽风光，老师给大家带来了一首脍炙人口的田园诗，愿意和我一起分享吗？
山居秋暝
唐•王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
2.孩子们，从这首诗歌中，你欣赏到了哪些美景？有何感受？
3.是啊，大自然是一首诗，让人百读不厌，是一幅画，令人心旷神怡。这节课，我们用画知识树的方法一起来欣赏美丽的大自然。
1.师生齐读、小组朗诵、抽生朗诵。
2.交流
由田园诗引入，激发学生学习兴趣。 学习“单元导读”
1．自由朗读第一页的“单元导读”，并用笔画记你认为是重点的句子。
2．交流：这个单元的主题是什么？
3.这段话中给我们提出的学习目标是什么？
阅读课文，感受大自然的美好；留心观察家乡的景物记下自己的感受。
1．学生划记
2．小组交流 教材中的单元导读统领着整个单元，能让孩子们从读中明确本单元的学习内容和学习目标。让学生学会提炼关键词概括单元主题。
整体感知课文的主要内容
孩子们，老师这里有一组大自然的风光图片，大家看看是什么课文的，并说说你从中感受到了大自然的什么。
《燕子》──感受到大自然中小生命的活泼可爱。 （《古诗两首》）
《古诗两首》──这两首古诗都体现了诗人对春天的喜爱之情。
《荷花》──通过描写荷花的清新美丽来抒发作者对大自然的热爱之情。
《珍珠泉》──通过描写珍珠泉的深和绿以及冒不完的水泡来抒发作者对大自然景观的赞美之情
（教师在知识树上贴上相应内容） （《燕子》──动物 《古诗两首》──柳树
《荷花》──鲜花 《珍珠泉》──泉水）
小组交流(交互反馈)——小组汇报，每人回顾一篇课文的主要内容，主要是对课文预习的检测，整体感知课文，使用好知识树）
阅读余下全文，请按下面方法下载（共13页）：
