一、设计理念

语文教学不是一种知识体系，而是一种能力的建构。学生言语能力的形成靠语文实践，即“言语学习”。在听说读写的实践中，感悟、吸收、积累语言，习得和沉淀语感，从而形成正确运用祖国语言文字的能力。语文课堂上，努力使言语与精神同构共生。

二、教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，通过在多种形式的朗读中、联系前后文、抓住重点词语、课外阅读材料的补充阅读，理解含义深刻句子。

2．指导学生用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

3．懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。

三、教学重难点

懂得时间过去就不会回来、要珍惜时间的道理，是本课的重点；引导学生感受珍惜时间的意义，是本课学习的难点。

四、教学准备

1．制作幻灯片。

2．制作学生书写卡片。

五、教学过程

（一）板书课题，师生同写

1．今天，我们继续学习第13课，谁来读课题？

2．我们一起写一写课题。老师在黑板上写，你在卡片上写。

赛：先写一个宝盖；中间是三横，且要注意笔顺；撇捺要舒展；跑：结构是左窄右宽，写的时候左收右放。

3．只有注意了结构、笔画、笔顺，才会将汉字写正确，写美观。

【设计意图】提笔就是练字时，应该深深地印在学生的心上。师生同写，在同一时间内，师生分别完成了各自写字的任务，发挥了课堂教学时间的最大效益。点拨字的结构、笔画、笔顺，是引导学生将字不仅要写正确，更要写美观。

（二）读中感悟，层层释疑

1．感悟段落结构。

（1）打开书，课文写的是作者林清玄小学三年级的一段经历，有一段特别的经历让小小的林清玄感到了忧伤和哀痛。回忆一下，是什么让他感到了忧伤和哀痛。

我的外祖母去世了，外祖母生前最疼爱我，所以我感到忧伤和哀痛。

（2）爸爸妈妈看到我如此忧伤、哀痛，既没有直接告诉我外祖母去世了，也没有欺骗我说外祖母睡着了，而是对我说──指名读：外祖母永远不会回来了。

（3）于是，我问：“什么是永远不会回来了呢？”爸爸跟我说了一大段话，你小声地读一读第四自然段，能不能用一句话概括地回答。

2．读中概括句意。

（1）时间里的哪些事物永远都不会回来了呢？认真默读4～7自然段。可以画一画相关句子。

（2）集体交流。

（3）请同学分别读一读，思考每句话分别告诉我们：什么事物，永远不会回来了？作者的昨天、爸爸的童年、外祖母的生命；将来的“我”。

3．感悟表达顺序。

指名读一读所概括的内容，爸爸为什么先说作者的昨天，再说他的童年，最后说外祖母的生命，永远都不会回来了。

按照时间从短到长的顺序排列的，这三句话的顺序融入了作者的思考。

4．揣摩人物内心。

（1）作者的昨天悄悄地过去了，爸爸的童年悄悄地过去了，有一天度过了所有时间，外祖母的一生就这样悄悄地过去了。当爸爸和孩子说起这些时，会是一种怎样的心情？

失去亲人的悲伤，挽留不住时间的无奈，还有对孩子的安慰……

（2）带着你的理解，读一读。

面对时光流逝，爸爸多么无可奈何；爸爸柔和地安慰自己的孩子；这位爸爸怕孩子在悲伤中拔不出来，在深切地提醒他，爸爸多么体贴自己的孩子。

（3）我们一起读读课文三、四自然段，我当“作者”，你们当劝慰我的“爸爸”。

5．解开心中之谜。

（1）你们这是给我说了一个谜。既然是一个谜，就说明话里面还隐藏着其他的意思。再读读爸爸说的这段话，还隐藏着什么意思。尤其是最后一句。你可以将最后一句中的“你”变成“我”读一读。

（2）当作者隐约感到“将来的自己，也永远不会回来了”，他感到这个谜──齐读第五自然段。

（3）知道“我”为什么感到可怕了吧？

6．继续读中概括。

（1）作者没有消极对待生活，而是用心感受时间里的事物。课文中还讲到了哪些事物也是这样永远不会回来了？

（2）用简练的话加以概括：什么事物永远不会回来了？今天的太阳、飞过的鸟儿。

【设计意图】教师将4～7自然段有机整合在了一起，以“时间里的哪些事物永远都不会回来了呢”来提纲挈领。读中感悟段落结构、句与句的关系，读中揣摩人物内心情感，以此来引领学生感情朗读──只有透过文字正确揣摩人物内心，才能体现感情朗读的实效性。再次朗读，感悟爸爸的话中隐藏着的意思，是向文本的深处挺进，只有读懂了话中的弦外之音，才能真正读懂我为什么听了爸爸的话后感到可怕。也是为后文读懂作者为什么一直和时间赛跑埋下伏笔。

（三）读中感悟，体悟时间

1．感悟时间飞快。

（1）当作者听爸爸说，作者的昨天，永远不会回来了；爸爸的童年，永远不会回来了；外祖母的生命，永远不会回来了；当作者亲身感受到今天的太阳，永远不会回来了；飞过的鸟儿，永远不会回来了。作者的心中不只是着急，而且悲伤了。他为何着急，为何悲伤？（时间过得飞快。）

（2）“哪个字”让你感到时间过去之快？飞。

（3）课文中还有哪句话让你感到时间过去之快？光阴似箭，日月如梭。

（4）既然它们都表示时间过去之快，为什么还要用两句来说？

2．感悟时间珍贵。

（1）还有哪句格言也让你感到时间过去之迅速？一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

（2）这句话除了讲时间过得很快之外，还让你感受到什么？时间很珍贵。

（3）从哪里读出了珍贵？难买。

（4）寸金能不能买到光阴？一丈金能不能买到光阴？好几十吨重的黄金能不能买到光阴？

（5）所以说，时间非常之珍贵。

【设计意图】通过品字、品词、品句，学生感受到了时间过得之飞快，时间还很珍贵，其目的也是为后文读懂作者为什么一直和时间赛跑埋下伏笔。

（四）读中感悟，成功秘诀

1．书写生字。

（1）作者从爸爸的话中，从自己亲身感受中，体会到时间不仅过得飞快，还非常珍贵，他感到了可怕。但面对永不停歇的时间，他没有消极，而是选择积极面对。有一天放学回家，看到太阳快落山了，他就立下决心──

（2）结果呢？赢了。

（3）你看看这个赢字。要想写好字，首先要认真读字。哪几部分组成的？什么结构？哪部分占的位置最大？上边和中间的部分要写得扁矮、紧凑一些，下边要舒展。

（4）请一位小老师到前面示范。你们推荐谁当小老师？

（5）用词语来评价小老师的范字。正确，工整，结构匀称。

（6）“赢”字的反义词是什么？近义词是什么？

2．静思默想。

（1）作者每一次比赛胜过时间，心中所有的忧伤、哀痛；所有的着急、悲伤都被时间统统带走了；取而代之的──高兴、快乐。你从哪些地方感受到作者一直和时间赛跑？默读课文8～9自然段，用铅笔圈一圈。

从“常做”“有时”“常把”“每一次”“后来的二十年里”……

（2）在交流中对话。

和时间赛跑，怎样才能胜过时间？就是要快速地做好一件事情，胜过时间。和时间赛跑，就是要不仅做完今天的事情，还要提前做好明天的事情。

3．感受成功。

（1）第一次跑赢了太阳的经历，给作者带来了自信和力量，使得他一次又一次和时间赛跑，每一次都胜过了时间，以至于后来的二十年里，他因此受益无穷。谁来读一读第九自然段？还没读过课文的同学，抓住最后的机会。

（2）为什么他说那几步虽然很小很小，用途却很大很大？你来读一份资料，会有新的感受。

林清玄，生于台湾。

10岁，立志做一名作家；

17岁，发表第一篇作品；

20岁，出版第一本书；

30岁，获遍台湾文学大奖；

57岁，创作了100多本著作；

生命在继续，写作也在继续……

（3）现在你心里一定有了新的感受，分享你心中的感受。

4．亲历赛跑。

（1）作者记叙小学三年级和时间赛跑的经历，还告诉我们一个哲理。一起读课文最后一句。

（2）请把这句话工整地抄写下来。师评：把字写工整的前提下，也来和时间赛跑。字写得工整，速度又很快，你就跑赢了时间。

（3）一起读一读。

假若你一直和时间赛跑，你就可以──

假若你想成功，你就可以──

（4）下课的铃声响了，这节语文课结束了。虽然明天还会有新的语文课，但永远不会有今天的语文课了。不过，我们把自己的思考留在了卡片上，请你把它夹在语文书里。因为这是我们思考的记忆。

【设计意图】扎扎实实地落实好写字任务，分为“读字──写字──评字”三个环节，让学生习得写字方法。体会作者的人生感悟，是课文的重点，也是难点。通过课外资源的引入，有助于学生对含义深刻句子的理解。书写课文中最后一句话，创设了具体的情境，让学生亲历与时间赛跑。通过学生亲身的实践，相信对这一人生哲理会有更深的体悟，也相信学生会把与时间赛跑成为自己的生活、学习的习惯。语文的实践活动与感悟文本内涵统一了起来，有助于学生内化于心，内化于行动上。

六、作业设计

背诵自己喜欢的部分并搜集珍惜时间的格言。

七、板书设计

和时间赛跑

一直和时间赛跑，就可以成功