（1）初读课文，借助拼音读准生字的音。按照课文内容顺次出现生字，检查掌握情况，这是最常见的方式；

（2）识字、学词、学句相结合。如，〈小雨点〉一课教学，“数”“清”到“数不清”到“数不清的小雨点，从天空从落下来。”

（3）以课文中要认写的重点词为切入点，引导学生从词到句、到段，理解课文内容；如，《窗前的气球》

片段一：

2 找到文中含有“病”字的词语。学生画圈，理解词语（病床、病房、传染病，病了）

2 自由读含有这些词语的句子，细细体会。畅所欲言，想象科利亚的“不能”和“只能”，体会科利亚的孤独和寂寞。

2 引读重点句段，体会科利亚躺在床上的感受。

（3）结合讲读课文，提出字词，如，《笋芽儿》一课，对“笋芽”“呼唤”“世界”等要认写的字的处理；

（4）在理解课文后再提出字词。

3．根据汉字的不同特点，选择恰当的识字策略。

（1）体态动作演示法： “蜻蜓半空展翅飞”

（2）实物展示，如，笔，尖、灭、笋芽、玫瑰、葫芦

（3）利用插图。如，《我要的是葫芦》，观察插图，认识“藤”字；观察课文中的人物，出示“盯“。〈乌鸦喝水〉，观察图画，认识“井沿”

（4）表演法：如《找春天》，对“遮、掩、躲、探”的处理。

（5）创设情境。如，《从现在开始》，对“议论纷纷”的处理。

（6）熟字带生字的方法识字：目-冒 官-馆；屋-握

（7）比较法：北-比、鸟-乌、目-日

（8）自编谜语法。牵：牛儿躲在屋顶下，抬头看天少一画

（9）调动学生的生活积累识字。如，〈识字3〉，各地学生可以结合当地的地名，认识“州（广州、兰州、苏州）”“川（四川、银川）”、“岛（海南岛、舟山群岛）“峡（三峡、刘家峡）”。在如，通过“江泽民、人民路、人民公园、人民小学”等人名、路名、公园名、学校名，认识“民”字。

（10）演示法。比如，《乌鸦喝水》中，“渐渐”一词，单独讲解，学生理会不透。讲读课文时，老师结合演示，儿童亲眼见到一颗颗小石子投到瓶子里，瓶子里的水“渐渐”升高了，儿童就能比较深刻地理解“渐渐”这个词，理解了这个词，读起来就更有味道，也就更能提高阅读理解能力。

（11）自编儿歌法

2、及时复现，加强巩固。儿童遗忘规律，先快后慢，所以教师要有计划地安排复习，避免遗忘。

（1）重视生字的复现。不仅是单个生字的复现，而更多的是不同场合、不同使用方法、不同语境的多次复现。字词语境、句子语境、课文语境，对促进汉字的识别有重要意义。

首先，一节课里，可以根据教学实际灵活安排多次认读或复习巩固的环节。如，《我们成功了》，生字读音难点较多，如，第一段中“喜讯传来……”一句，第二段中的“人们挥舞着……”，第三段中的“人们相互……”一句，都包含了较多的生字，可在学生初步认读生字后，在朗读重点词句中进一步指导认读生字。

其次，前后课时里，第二课时一般要安排对生字的复习、检查的环节，形式可以多种多样，常见的有：

2 编成小短文或韵语。如，《识字3》根据课文内容编成小韵文，巩固识字。

2  

    神州大地，山川壮丽；黄河长江，奔涌不息；宝岛台湾，隔海相望，中华民族，奋发图强。

2 读句子识字或造句识字。如，《难忘的一天》中“展览馆”一词，

2  

我冒着严寒，快步走向工业展览馆。

我和爸爸去展览馆看蝴蝶展。

2 组词竞赛识字。如，《难忘的一课》生字的复习，紧──紧张、紧急、紧要，赶紧……普──普及、普通、普通话、普遍……

2  

第三，前后课文中生字的复习和巩固。

《纸船和风筝》：“可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。” 这一自然段有两个重点词“漂流”和“飘荡”需让学生理解。

学生熟读课文后老师在黑板上画了简笔画“河流”和“高山”，随手将词卡“漂流”贴在河流上，将“飘荡”贴在高山上。启发提问：你发现了什么？

“有水就漂，漂流的漂是三点水旁”。

 “有风就飘，飘荡的飘是风字旁。”

学生略加思考，即抢着回答。而且再读时把松鼠和小熊吵架后互相不愉快的语气也读了出来。

一对易混的生字，一对不易理解的词语，由于老师导向性的提问，竟然由小学生自主发现，并将字的音形义，结为一体，而且读中感悟，体验了情感、理解得多么深透啊！

（2）大量阅读，在阅读中巩固认字。

3、课内外并行，两条腿走路。

4、关于部首查字法。二上在识字方面，还安排了学习部首查字法，这在实际使用中用得更多，音序查字法学生使用的机会不是很多。第39页，老师要用比较通俗的话讲解给学生，然后具体操练。

“在字典哪一页”，这一栏的设置目的是希望我们查字典的练习不是纸上谈兵，而是学生真正用字典来查。希望学生不仅养成查字典的能力，而且具有查字典的习惯，使学生真正体会到字典是他们的好朋友，通过不断练习越查越快。建议同座位的同学互相检查，看对方是否真正通过字典查到了字。