遵循学生身心发展规律选择教学策略|部编教材

语文教案 2019-4-1 623

兴趣对低年级儿童学习的积极性、主动性起着决定性的作用,教师的教学艺术,直接影响着学生的学习效果。因此,教师必须在把握新课程标准的前提下,结合自己的教学对象来选择更科学、更合理的教学策略和教学方法,激发学生学习的兴趣,以促进学生的全面发展。通过实践,我在以下几个方面进行了尝试,成效显著。

一、巧编歌诀寓教于乐,激发学生自主学习、探究的兴趣

汉语拼音是帮助识字和学习普通话的有效工具。对刚入学的一年级学生来说,拼音字母是一些完全陌生的符号,没有任何意义,既枯燥又难记。这一年龄段的学生,无意注意占优势,琅琅上口,饶有趣味的歌诀能够激活学生的兴奋点,引导他们集中注意力听课,使汉语拼音教学变得生动活泼,在教学活动中,我尝试编创儿童喜闻乐见的歌诀来学习汉语拼音知识,效果很好。

1.根据发音方法,创编歌诀。

课程标准规定,汉语拼音教学的核心是学会汉语拼音,怎样才算学会呢?一是读准声母、韵母、声调和整体认读音节。二是准确地拼读音节,正确书写声母、韵母、声调和音节。为了较快地达到这一要求,做到省时高效,我就根据发音方法创编了一些歌诀。如:教学四声调知识时,我们编了“一声平(ˉ),二声扬('),三声拐弯再向上(ˇ),四声快快往下降(`)”。教学6个单韵母时,我们编了“嘴巴张大  ,嘴唇拢圆o o o,小嘴一咧e e e,牙龄对齐i i i,小嘴一突u u u,撮个小圆  。”在教学复韵母时,我们创编了“复韵母发音要牢记,看前音,摆口形,发前音向后滑过去。i(i唉)”。在教学声韵母相拼的两拼音时,我们分别用动态图片出示声母和韵母,然后演示两音“相碰”成一个音节,再用“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”这句简单的歌决来帮助学生理解两拼音的拼读方法,这样,学生在背诵歌诀的同时,就会反复揣摩“前音轻短后音重和两音相碰”的意义,很快掌握拼读两拼音的技巧。在学三拼音时,我们创编了歌诀“声轻介快韵母亮,三音相连要顺当”等等,这样,学生很快掌握了拼读技巧,而且能根据方法,举一反三,自己开动脑筋来学习。

2.根据字母形状,创编歌诀。

拼音字母是一些抽象的符号,而且有些字母很容易混淆,单靠死记硬背效果不是很好,于是我们就借助教材所提供的生动、形象的图画以及字母的形状,师生共同创编歌诀记忆。可以百花齐放,不拘一格,如,记bpdq的形状时,有的学生创编的歌诀是“右下半圆bbb,右上半圆ppp,左下半圆ddd,左上半圆qqq”,有的学生根据数学数字编的歌诀是“正6(六)‘b’,反6(六)‘d’,正9(九)‘q’,反9(九)‘p’”。“9(九)字拐弯就是g”。“半个8字就是‘s’”,“平头小2就是‘z’”。有的联系生活中的事物编排歌诀,如:“双门‘m’,单门‘n’”“拐棍‘f’,伞把‘t’。一根小棍‘l l l'……”像这样,把这些抽象的符号变成了生活中具体可感的形象事物,学生便很快地记住了字母的形。

3.根据重要的知识点,创编歌诀。

用歌诀法教汉语拼音,不仅能帮助学生快速掌握字母的音、形。而且,还能帮助学生快速理解记忆,牢固掌握拼音知识点。如,在学习标调知识时,我们创编了“、o、e、i、u、,标调一定按顺序,有ɑ不放过,没找o、e,i、u并列标在后,i上标调去掉头”;在学习j、q、x、y和ü相拼组成音节,ü上两点省写的知识点时,我们创编了“j、q、x和大y,是群小淘气,从不和u在一起,见了ü(鱼眼)就挖去,挖去鱼眼(成了u)还念ü”,在学习j、q、x和韵母相拼成音节时,必须有介母i和ü的知识时,我们创编了歌诀“j、q、x,真有趣,写音节离不开i或”;在学习i、u、自成音节需变成整体认读音节yi、wu、yu的知识时,我们创编了歌诀“i、u、不争气,单写音节就拉w和y,我们不要向它来学习”……

运用歌诀,巧妙地进行拼音教学,不但降低了难度,帮助学生较快地学会了拼音知识,而且极大地培养了学生学习拼音的兴趣和成就感,使孩子的心理得以健康的发展,还积极地将拼音与识字实践,发展语言结合起来,激发学生自主学习、探究的兴趣。

二、妙引游戏,师生互动,构建开放的、富有活力的课堂形式

六七岁的儿童,特别活泼好动,他们的注意力不能长时间保持。如果从低年级儿童的年龄特点出发,注重课堂教学的趣味性,教师精心组织一些有趣的游戏,师生共同参与,寓学习于游戏之中,则可以唤起学生的学习兴趣,使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力。

如“开火车”游戏,先说儿歌“小火车,嘟、嘟、嘟,开起来,谁最快,我最快”,紧接着一组学生起立,其他孩子学发火车开动“呜—咔嚓、咔嚓”的声音,教师出示拼音卡或生字词卡,让这组学生按顺序读音、组词或说句子,谁说错了,“火车”停下,选其他组的“修理员”修理(重读),修理好了继续开(读错的学生在车上表演读儿歌)。“钓鱼”游戏,简笔画画出池塘,池塘里有许多鱼(拼音或字)说出对应的音节或生字、词、句、上台钓鱼,也可把鱼发放到各小组,各小组队员合作学习、竞赛。这样,课堂气氛生动活泼,学生注意力高度集中,极大地提高了学习兴趣和效率。

“手指变戏法”游戏。如,左手拇指和食指一弯就成o,松开一点就是c,再加上右手食指和拇指就成,两个食指交叉就是x,c中加右手食指就是e等等,可以同座配合,亦可各小组进行,边做手型边发音,玩得愉快,练得高兴。这样做,学生即动眼、动口、动脑、动手,又发展了口语交际的能力。

还有“找朋友”“摘果子”“猜谜语”“趣味练习”游戏……总之,低年级学生喜欢做游戏,喜欢竞赛,教师在游戏中,适时地帮助和组织学生,让学生在游戏中自主体验,主动获取知识和能力,使原本枯燥的拼音、识字变为学生乐学的伙伴,从而达到事半功倍的效果。

三、精做学具,合理运用,创设丰富多彩的实践环境

低年级学生好奇、好动,对活动的物体尤为关注,这是他们的特点,在教学中恰当地制作学具,合理地运用,使教学内容变得生动,形象,富有趣味性,可以促进学生自己动手,动脑。在轻松、愉快、和谐、民主的氛围中去学习,让学生的思维处于最佳状态,从而能积极思考,自觉接受新知识,并对所学知识保持更深刻,更持久的印象。

如,教师精心制作CAI课件,使之巧妙地辅助课堂教学。在教学拼音时,我把拼音字母都制作成会活动的动态片,直观形象,富有情趣,像这个字母,我把它制作成会变形的小人,头上两点制作成一个会活动的帽子,它在和声母j、q、x相拼时,就脱帽行个礼,活泼生动,学生兴趣盎然,思维活跃。

在教学中,我不但自己精心制作各式各样的教具,而且还充分利用家长资源,配合孩子,让所有学生自己制作学具,如,在学拼音识字时,我的学生就把废旧的纸盒收集起来,制作成拼音卡、生字卡;有的制作了翻动式卡片,(声、韵母各为一摞,分别用线串起来,拼读音节时,学生一边拼读着音节,一边翻动着卡片,找出相对应的声韵母);有的制作了转动式卡片(如下图)。

课上课下,二人交流,四人一组,竞读互学,边玩边学,眼、口、手、脑并用,学习积极性空前高涨。如制作果子状、小鱼状的字词卡:

制作班级学生名字卡、信件卡、广告牌,还可以收集商标字及有关图片,剪贴成集;把报头、刊头、包装袋等做成粘贴小报……。

利用这些学具,创设一个丰富多彩的语文实践环境,使每个学生都积极参与到课内课外活动中去,这样既让学生学得快乐,记得轻松,又让学生体验到与他人合作的乐趣。

在这,不坑老师有更好的东西给你! ¥