阅读原本就是快乐的，它可以汲取知识、陶冶情操、愉悦心灵。为什么又要强调快乐阅读呢？这是因为阅读一旦同某种学业任务联系起来，需要用既定的答案进行测试考查，甚至用刻板的标准规范你的思维，自然就很难感到快乐了。所以我想把那种不求眼前功利、只求开阔视野，没有外来压力、任由自己兴趣，遨游在书籍海洋中的阅读称为快乐阅读，应该是名实相符的吧。

　　十几岁孩子的年龄特征决定了他们会像海绵吸水一样贪婪地获取知识。一则由于他们精力旺盛，记忆力好，虽不至于人人读书过目成诵，但对新鲜有趣的内容一定会留下深刻印象;二则他们好奇心重，求知欲强，多数事物对他们来说相对陌生，世界的奥秘会吸引他们去了解究竟，探求真相。因而对孩子的一生成长来说，这个阶段最值得珍惜利用，决不应该辜负大好时光。不少老人时时念叨，自己近期甚至近日的见闻常会忘却，而儿时的见闻则宛如昨日，孩子和家长或许尚无类似体会，但老人对往昔的留恋珍爱却有深刻的启示。

　　任由兴趣阅读，又可放松心态，这样的阅读没有应试学习之弊，却对孩子知识积累、素养提升起着铢积寸累的效用，使他们终身受益。孩子的一生是漫长的，前途未可限量，尽管日后从事的职业各不相同，但作为人生基础的品德修养、生活常识，以及对大自然和人类社会的初步了解，均是不可或缺的，阅读正是达成这一目标的重要途径。所以切莫忽视这些眼前似乎无用的人生基础的培养，基础越是宽厚，越是能够攀登人生高峰。一些事业有成的专家学者在回答受哪些书影响最深时，许多人提及蒙学读物，由此可见孩童时的阅读对塑造人的一生具有多么重要的作用。

　　当然，快乐阅读若想在大范围内顺利进行，无疑会遇到一些困难。如阅读的时间问题，课程那么紧张，作业那么繁重，哪还有时间快乐阅读？这就需要有识之士转变观念，把快乐阅读真正当作学生成长的必要环节，不是可有可无，更不是不务正业。教师强烈推荐，家长积极配合，只要安排得当，孩子一定乐于全身心地投入。

　　孩子基础薄弱，阅读中一定有不懂的地方，这就更不必担心。少数窒碍未必阻隔文意;即便影响理解，也可采用传统方式，猜读、跳读，坚持阅读下去。这正应了陶渊明“好读书，不求甚解”的本意。更何况随着孩子健康成长，视野不断开阔，知识渐次积累，多数未解的难点，终会有涣然冰释的时候。人们学习中经常感受到的触类旁通、豁然醒悟，往往就是新知启发积疑，二者融会贯通的结果。

　　总之，学校、教师、家长都应该为快乐阅读保驾护航，让快乐阅读在孩子中蔚然成风，孩子养成快乐阅读的习惯，一定会有令人惊喜的收获。