《风娃娃》教学建议|部编教材

语文教案 2019-3-28 715

  一、识字写字

  1.识字。

  本课通篇没有标注拼音,鼓励学生运用已学过的识字方法主动识字。初读课文时,可圈画出不认识的生字,借助学过的方法猜读。也可借助课后的生字条,根据拼音拼读。受方言的影响,有的学生猜出的字与生字的读音可能有差异,教师可安排互动交流的环节,引导学生读准字音。

  教学过程中,可以运用多种方法,引导学生识记,如:

  (1)借助形声字的构字规律来识记,如“哗、秧”。

  (2)与熟字比较,如“位—拉”“戴—栽”“青—责”。

  (3)借助词语识记,如“使劲”“表示”词中的两个字均为生字,可结合词语整体识记字形;也可换个语境,在新的词语中复现识记,如“使用、用劲、劲头、手表、展示”。

  2.写字。

  本课要书写8个生字,可以根据字形结构特点,归类指导书写。

  “得、秧、汗、场、伤、路”6个都是属于左窄右宽的字。重点注意“路”横撇笔画穿插到足字旁中。

  “苗”是上下结构的字,书写时要注意“艹”和“田”的宽窄有别。

  “车”是独体字,注意观察横笔长短的变化,重点强调书写笔顺:横、横折、横、竖。

  本课8个字书写要点:

  二、课文学习

  1.朗读指导。

  本课的朗读主要把握3个层次:

  一是读正确、读通顺。

  首先让学生自主运用多种识字方法,把课文读正确。教师在检查读课文时,随机指导读准生字读音。其次,在学生正确识读生字的基础上,教师有针对性地指导读好长句子的停顿。如,“孩子,做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用。”

  除了难读的长句子需要教师指导之外,还需根据句意,指导学生读出正确停顿。比如,文中这一处:“他想像妈妈一样去帮助人”。教师可以通过师生问答式的朗读,帮助学生理解句意,读对停顿。比如,教师问:风娃娃想怎样?学生答:风娃娃想像妈妈一样去帮助人。

  二是读好风娃娃的想法和妈妈说的话。

  风娃娃的想法出现了两次。第一次是在做了好事之后,它自信满满,心情愉悦。朗读时,可语调略高,语速稍快,读出它得意的语气。第二次是在帮了倒忙之后,朗读时可借助文中的提示语“委屈”,想象它当时的表情和心情。朗读时降低语调,放慢语速,读出它的困惑和难过的语气。妈妈说的话也先后出现了两次。教学时,可引导学生联系生活中妈妈说话的样子指导朗读。比如风妈妈第一次说话时,可能会微笑着鼓励,语气温和,节奏轻快。风妈妈第二次说话时,可能会摸摸风娃娃的脑袋安慰它,语重心长,娓娓道来。

  三是读好风娃娃的动作和一段话中景物的前后变化。

  课文的第二、三、五自然段结构相似,每一段都是先写风娃娃看到的情景,再写风娃娃是怎么做的,最后写发生的变化。朗读指导可举一反三,迁移运用。以第二段为例:起先风娃娃看到风车缓慢转动,水流断断续续。朗读时语速可相应慢一点,语气上重点突出“慢慢转动、断断续续”,表现出艰难、笨重的样子。在风娃娃的帮助之后,风车飞速地转,水流欢快地跑,禾苗满足地笑,朗读时可加快语速,读出轻快愉悦的语气,和先前形成鲜明的对比。

  风娃娃的举动自始至终都是迫不及待、竭尽全力地吸气、吹气。因此朗读时声音可以响亮,语速加快,表现出风娃娃的热情和热心。

  2.理解运用。

  重点引导学生读懂故事的内容。教学时,可结合每一个自然段的朗读,引导学生提取“风娃娃在什么地方做了什么事”的主要信息,帮助了解故事内容,初步读懂故事大意。

  “做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”是学生理解的难点。教师要结合课文中的具体事例,借助情境创设,让学生在实践体验中加以理解和感悟。比如,可以先让学生说说风娃娃的愿望是什么,感受它的热心和善良。然后结合风娃娃做的事情,思考是不是真的对别人有用。哪些事情有用?哪些事情没用?如果想要做对别人有用的事,风娃娃应该怎么做?教学中,可以让学生当当风妈妈,帮助风娃娃想办法。在出谋划策的过程中,引导学生理解风妈妈话中的含义。

  本课的不少词语,也是帮助学生理解故事内容的重要载体。词语理解,提倡在阅读过程中进行,建议运用联系上下文、结合生活实际、观察插图等多种方式,帮助学生理解词语的意思,尽可能不要机械地用字典里的注解解释词义。如:

  断断续续:可通过倒水演示,帮助学生理解。

  号子:可结合课文中的“嗨哟,嗨哟”初步理解,也可以加入课外的音频、视频等拓展资料,帮助学生直观感受,加深理解。

  纤绳:可借助图片,通过教师的适当讲解加以理解。

  使劲:可以借助插图,观察风娃娃的动作、表情理解,并读好风娃娃“使劲”的语句。

  无影无踪:可以联系生活实际理解,还可以请学生用上“无影无踪”说说句子。

  文中的两个拟声词“哗啦哗啦”“嗨哟,嗨哟”也需要在教学中加以关注。“哗啦哗啦”表现了水流的速度快、流量大,体现出风娃娃吹气的作用很大。“嗨哟,嗨哟”是船夫号子的声音,体现了他们拉船时的艰难和费力。教学中,初步体会拟声词在语言表达上的作用,为语文园地八中拟声词的学习奠定基础。

  本文的语文能力训练点是能根据提示讲讲这个故事。教学时可以这样进行:

  (1)在熟读课文,理解故事内容的基础上,呈现课后提示,引导学生把提示和课文相应的部分对应起来。

  (2)尝试分段讲述故事。

  (3)有困难的学生可以讲其中一部分故事,有能力的学生可以根据提示讲述完整的故事。

  学生讲述故事,做到情节与课文基本一致,表达清楚,没有明显语法错误。学生可以用自己的语言,鼓励他们运用课文中的词句。要注意讲故事和背课文的区别。

  3.课后练习。

  课后第三题出示了带有“风”字的两类词语。第一类从不同的角度形容风,“寒风、凉风、暖风”用来形容冷暖不同的风,“狂风、台风、暴风”用来形容威力不同的风。第二类是带有“风”的四字词语,它们都描绘了“风”所带来的美好画面。教学时,教师可以先引导学生借助拼音读准字音,把词语读正确。读完后,可以让学生说说自己的发现,引导学生发现词语的分类规律。学有余力的学生可在此基础上,根据词语的类型补充拓展。如,威力不同的风还有微风、龙卷风,带有“风”的四字词语还有狂风骤雨、风雨交加。

  还可以引导学生想一想:生活中风还能做些什么?可以从风做好事的角度思考,也可以从风做坏事的角度思考。学有余力的学生可以尝试用“风来到什么地方做什么事”这样的句式回答,提高学生语言表达的水平。

在这,不坑老师有更好的东西给你! ¥