教学设计举例

　　第1,2自然段教学片段设计

　　教学目标：

　　1.联系上文了解“孤单”的意思。

　　2.通过想象画面、体会心理读好课文第1,2自然段，感受树和喜鹊的孤单。

　　教学过程：

　　一、了解“孤单”的意思，初步感受树和喜鹊的孤单

　　1.自由读第1自然段，圈一圈这段中的事物，说说你有什么感受。

　　（1）交流后出示：一棵树，一个鸟窝、一只喜鹊

　　（2）教师随机板画一棵树、一个鸟窝，一只喜鹊

　　结合板画读好“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”，引导学生体会：一棵树，让我们感受到“树很孤单”，一只喜鹊，让我们感受到“喜鹊很孤单”。

　　2.比较句子。

　　从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

　　从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。

　　引导学生对比着读，结合板画，进一步体会孤单。

　　设计意图：从“一棵、一个、一只”的学习，到板画，再到比较句子，都是在学习“联系上文了解词语意思”的方法，让学生经历学习的过程。

　　二、想象画面，体会心理，读好课文

　　1.引导体会：如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么呢？

　　如果你就是这一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么呢？

　　2.带着这种感受再读。

　　树很孤单。喜鹊很孤单。

　　3.连短句成长句。

　　（1）朗读：树很孤单。喜鹊很孤单。

　　（2）引导学生把两句话连成一句话：

　　树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　4.连起来读好第一个画面。

　　设计意图：在前一环节的基础上通过想象、角色体验进一步体会树和喜鹊的孤单，读出感受。