教学设计举例

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.借助形声字构字规律，认识“怎、独、跳”等9个生字，通过偏旁与字义的关系、汉字小故事等方式了解“绳、篮”的字形特点，产生学习汉字的乐趣，会写“讲、许、很、行”4个字。

　　2.学习课文第1小节，联系上下文和生活实际，了解“独自、静悄悄”的意思，积累“跳绳、搭积木、听音乐”等结构的词语。

　　3.正确、流利地朗读课文，在朗读中体会一个人游戏的快乐和情趣。

　　教学准备：

　　学生活动照片：生字卡片：词语卡片（游戏名称）

　　教学过程：

　　一、谈话导人，学习生字

　　1.师生谈话，课间活动。

　　2.根据学生描述，随机出示学生游戏时的照片及词语并认读：游戏、踢毽子、跳长绳、打篮球、下象棋。

　　设计意图：在回忆游戏的同时认读一组简单的动宾结构的短语，为下文的学习作铺垫。

　　3.引出课题：怎么都快乐。

　　重点指导学生读准生字“怎”和词语“怎么”，识记生字“怎”

　　二、读准读通，识字学词

　　1.学生自由朗读课文，要求：边读边对照生字条圈出12个生字和1个多音字，标注诗歌小节号，努力读准生字，读通句子。

　　2.交流正音。

　　（1）交流小节标注情况：

　　（2）指名分小节朗读课文，随机正音。

　　在分节朗读中，随机正音，并请学生画出本节中写游戏名称的词语，指导读准生字，读好词语。例如：

　　第一节：折船折马跳绳搭积木看书画画听音乐：

　　第二节：讲故事下象棋打羽毛球坐跷跷板

　　球开运动会

　　3.生字归类识记。

　　（1）出示短语：跳绳打排球打篮球讲故事

　　（2）回忆形声字的特点，指导猜测“跳”这个字大概和什么有关。

　　（3）同样方法猜测“排、篮、球、讲”四字，出示相对应的形旁，并带出本课中带有这一偏旁的“踢、许”等字，小结形声字的构字规律。

　　了解“篮”用竹字头的原因。

　　三、读好第1节，积累词语

　　1.学生自由读第1节，读好句子的停顿。

　　2.围绕“静悄悄”想象画面，指导读好。

　　想象一个人玩时的画面，采用多种形式练读，体会一个人玩时特有的安静，了解“静悄悄”的意思，感受一个人玩的乐趣。

　　3.同桌合作，选用不同的句式来练说：

　　一个人可以（），也可以（）……这样很好！

　　一个人可以（）、（）、（）……这样很好！

　　设计意图：同桌合作练习用不同的句式说话，用句式练习代替讲解，促进朗读。

　　四、巩固字词，指导书写

　　1.回读板书上的词语，巩固识字。

　　2.指导书写“讲、许”。

　　（1）回忆“请、说”中言字旁的写法，范写“讲、许”关注笔画的穿插。

　　（2）学生描、写，点评。

　　3.指导书写“很、行”。

　　（1）学生观察两个字的异同。

　　（2）重点讲解并示范“宁”的写法。

　　（3）学生描、写，点评。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.多种形式巩固生字和词语，会写“玩、当、音”3个生字。

　　2.学习课文第2-4小节，联系上下文和生活实际，了解“有劲”等词语的意思，继续积累动宾结构的短语，利用省略号结合游戏名称进行仿说。

　　3.朗读课文，读出诗歌的情趣，感受诗歌的节奏，体会玩游戏的快乐。

　　教学准备：

　　词语卡片：生字卡片

　　教学过程：

　　一、复现词语，巩固生字

　　1.出示词语，多种形式练读。

　　折船折马踢毽子下象棋讲故事打羽毛球跳长绳跳绳搭积木看书画画听音乐坐跷跷板

　　拔河老鹰捉小鸡打排球打篮球踢足球开运动会

　　2.回顾朗读第1节，体会一个人玩游戏的快乐，引领学生再次走进课文。

　　设计意图：巩固时再次利用词语卡片，让学生与生字词语反复见面，并加深对动宾结构短语的印象。

　　二、读好第2,3小节，对比发现

　　1.指名分别读第2,3小节，其他学生仔细听，并思考：哪个游戏两个人可以玩，三个人也可以玩？（讲故事）

　　2.学生自由读第2,3小节，边读边画出写“讲故事”的句子。

　　3.引导发现：两个人讲故事和三个人讲故事的区别。

　　出示句子：讲故事得有人听才行，你讲我听，我讲你听。

　　讲故事多个人听更有劲，你讲我们听，我讲你们听。

　　比较朗读，体会讲故事多个人听的有趣和有味，了解“有劲”的意思。

　　4.师生合作朗读，体会不同游戏玩时的乐趣，感受诗句的节奏。

　　5.根据省略号，拓展两个人可以玩的游戏名称，学生自由说，教师随机板书。（如打乒乓、猜谜语、下跳棋……）

　　设计意图：两小节的内容有联系又有区别，合在一起学习可以简化教学环节。

　　三、读好第4节，体会快乐

　　1.教师引读：一个人玩一一（很好！）两个人一一（很好！）三个人玩一一（很好！）四个人玩一一（很好！）许多人一起玩一一（更好！）

　　2.学生自由朗读第4小节，思考：好在哪儿？

　　3.交流，采用问答式、分句读等形式进行朗读，感受诗句的节奏。

　　4.对比读第1小节和第4小节，体会不同的快乐。

　　四、巩固字词，指导书写

　　1.再次回读板书上的词语，给词语分类，巩固生字。

　　2.指导书写。

　　（1）“玩”：引导学生观察，交流书写注意点（王字旁上紧下松，下横作提）：教师示范、学生练写：反馈、点评。

　　（2）“当、音”：引导学生观察两个字书写时的注意点，重点强调“当”的上部分的笔顺：自主练写，相互评议。

　　板书设计：