一、课文内容解说
《邓小平爷爷植树》是第一单元的第四课，本单元围绕“春天”这个主题编排了4篇体裁各异的课文。本文是一篇记叙文，讲述的是1987年4月5日，83岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园亲手栽种松柏的情景。
全文共有5个自然段。第1自然段点明植树的时间。第2至4自然段写邓小平爷爷前往天坛公园植树，详细地写了他手握铁锹，栽种柏树苗的场景，表现了邓爷爷做事认真的态度。第5自然段讲长大后的柏树成为了一道亮丽的风景。
本文插图是邓小平爷爷和一个小女孩一起植树的照片，画面中邓小平爷爷正和小女孩拎着水桶，细致地给小树浇水。插图可以很好地帮助学生理解课文内容。
二、教学目标
这是本课的教学目标：
1.认识“邓、坛”等14个生字，会写“邓、植”等8个字，会写“爷爷、植树”等13个词语。
2.朗读课文。默读第3自然段，借助图片说出邓爷爷植树的情景。
3.积累“碧空如洗、万里无云”等词语。
三、教学重难点
本课的教学重点是：
1.正确识字、写字。
2.朗读课文，注意语气和重音。
本课的教学难点是：
1.朗读课文，注意语气和重音。
2.借助图片说出邓爷爷植树的情景。
四、教学内容安排
本课共计2课时完成。教学内容安排如下：
第一课时：识字学词;学习课文1、2自然段;写“邓、植、格、引”四个字。
第二课时：字词巩固;学习课文3至5自然段;借助插图和重点词语说出邓爷爷植树的情景;作业拓展;写“注、满、休、息”四个字。
五、教学过程简述
第一课时：
介绍人物背景，导入新课;
师生共读识字;
朗读课文，学习课文1、2自然段的内容;
指导写字;
完成作业。
第二课时：
巩固认读词语，复习导入新课;
朗读课文，学习课文3至5自然段的内容，借助插图和重点词语说出邓爷爷植树的情景;
作业拓展;
指导写字。
六、重难点的突破
1.识字教学
识字是二年级的教学重点，“读准字音、识记字形、了解字义”是低年级识字教学的基础，教学时，教师要加强识字方法的指导，提高学生的识字能力。
认读字音时，教师要充分发挥学生识字的主动性，引导学生先借助拼音自己认读，再同桌或小组合作认读，最后开火车读、去拼音齐读等教学活动及时巩固字音。
本课的字音认读强调“邓、龄”是后鼻音，“坛、选、填”是前鼻音，“致、茁”是翘舌音。
识记字形、了解字义时，随文看图识记“坛、龄、茁”;联系生活识记“致、勃”;结合语境，动词归类识字“握、挖、选、移、挥、填、扶”。教师要根据学生认读的实际情况，进行有针对性地指导，把识字与了解课文大意融为一体。
(1) 随文看图识字
对于低年级学生而言，形象的图画有助于他们对汉字的理解和记忆。“坛、龄、茁”这几个字都在课文第二、三自然段中的词语----“天坛公园、高龄、茁壮”中出现。识记时，可以借助文中的词语和相应的图片帮助记忆。
“坛”字，可出示天坛公园的图片，让学生明白，这是邓爷爷植树的地点。介绍“天坛”：是古代皇帝祭祀皇天、祈求五谷丰登的场所。借助图片和词语的关联，还可让学生组词“花坛、乐坛”，来加强识记。
“龄”字，结合课文的插图，让学生观察图片中邓小平爷爷头发已经花白和课文中“83岁”这两个信息来理解“高龄”的意思，识记“龄”字。
“茁”字，可以组成课文中的词语“茁壮”，出示茁壮的柏树图片，让学生通过看图，感受柏树长得高大、健壮，了解词语的含义，加强识记。
(2)联系生活识字
识记“致、勃”两个字时，可组成书上的词语“兴致勃勃”帮助识记，然后联系学生生活经验，让学生补充下课后兴致勃勃玩游戏的场景，在词语环境中将识字和了解字义有效结合。
(3)结合语境，动词归类识字
“握、挖、选、移、挥、填、扶”都是动词，出现在课文2、3自然段中“手握铁锹、挑选、移入、挥锹、填土、扶正”这些描写邓爷爷植树的动作的词语中。其中“握、挖、挥、扶”四个字都是提手旁，和手上的动作有关，教学时让学生做一做这些手上的动作，通过理解这些字的含义，达到加强识记的目的。
“选、移、填”可以组成课文中的词语“挑选、移入、填土”帮助记忆。结合课文语境，教师可以让学生做一做邓爷爷植树的这些动作，理解动词含义的同时，想象邓爷爷植树的情景，感受邓爷爷植树认真的态度，把识记生字与思想情感的体悟结合起来，使两者相辅相成，相得益彰。
2.写字教学
这一课要求会写8个字。教师可教给学生写字前要先观察：一看结构，二看比例，三看关键笔画。
(1)看结构
首先我们引导学生观察本课要求会写的8个字的结构。其中有7个字是左右结构，还有1个字比较特殊，“息”是上下结构。
(2)看比例
教师再引导学生看比例，其中“格、注、休、植、满”五个字是左窄右宽，而“邓”是“左右均等”，“引”是左宽右窄。
“息”是上下结构，上窄下宽。
(3)看关键笔画
这几个字的笔画发生了变化：“邓、植、格”三个字中的“捺”都变成了点;“邓、引”两个字的“竖”要写得直直的;“植、格”有笔画的穿插。
重点指导“植、息”两个字：“植”右边的“直”的第三笔在竖中线上，中间是三横，写得时候三横要分布均匀;“息”的上面“自”的撇沿竖中线向左下，“心”宽而扁，稳稳托住“自”，卧钩要卧倒，中间点在竖中线上，最后一点在卧钩右上方。
3.朗读课文，注意语气和重音
本课指导朗读的重点在具体描写邓爷爷植树的情景，即课文的2、3自然段。教师在指导朗读时，不能离开具体的语言环境，通过抓句子中的关键词，理解课文内容，体会人物特点后指导学生朗读，是行之有效的方法。
下面我将具体举例说明本课如何通过抓关键词句指导朗读的教学方法。
(1)借助图片理解关键词后指导朗读
例如朗读课文第2自然段的第一句话，抓住关键词“碧空如洗、万里无云”来指导朗读。
教学时，教师可先出示“晴空万里”的图片让学生观察，教师描述图片，让学生明白“碧空如洗、万里无云”就是蓝蓝的天空明净得就像洗过一样，一望无际的蓝天没有一丝云彩;再出示这两个词卡，指名学生读，齐读，读出词语的含义;然后让学生结合语境，理解这两个词在课文里是说邓爷爷植树那天春光明媚，是植树的好天气;最后指导学生读好这一句，读出春光明媚，令人心情愉悦的感受。
(2)抓关键词想象画面后指导朗读
例如朗读第3自然段的第二句话，教师可先让学生划出这句话中描写邓爷爷植树的一连串动作的词语;再引导学生想象“邓爷爷精心地挑选树苗、小心地移入树坑、挥锹填土”的画面;然后引导学生从一系列动词中感受邓爷爷做事认真的态度;最后指导学生朗读，重音可放在“精心地、小心地，又”这些词语上，读出邓爷爷做事认真的态度。
(3)抓关键词体会人物心情后指导学生朗读
例如朗读课文第3自然段的第三句话，教师可先引导学生抓关键词“连声说”，体会邓爷爷在发现树栽得不很直时，觉得这样不行，必须要扶正的心情，然后指导学生注意朗读的语气，“不行，不行”要读得紧凑，读出人物此时的心情。
4.借助插图说出邓爷爷植树的情景
本课的课后练习题第2题，要求学生默读课文第三自然段，借助插图说出邓爷爷植树的情景，这正是本课教学的难点所在。
教学时，教师可按以下几个步骤进行：(1)默读课文第3自然段，理解邓爷爷植树的一系列动词的含义，为学生练习借助这些动词讲述邓爷爷植树的情景奠定基础;(2)借助课文插图，补充植树资料，指导学生讲述邓小平爷爷植树的情景;(3)渗透植树绿化教育，活动拓展，巩固学生讲述植树情景的练习。
下面我具体说说这几个步骤的教学。
(1)理解动词含义，为讲述植树情景奠定基础
指导学生默读课文第3自然段，划出描写邓爷爷植树时的动作的词语：“挑选、移入、挥、填、站、看看、说、扶”。
以第一个动词“挑选”为例：
第一步，教师可联系学生的生活实际理解词语的含义，例如妈妈买菜会挑选新鲜的菜，是怎样的动作，让学生做一做,想一想妈妈这样挑选菜的原因;第二步，引导学生结合语境理解邓爷爷精心地挑选柏树苗的原因，想象他挑选树苗时的画面;第三步，指导读出邓爷爷精心挑选柏树苗的认真态度。
接下来，教师小结理解“挑选”这个动词的方法，引导学生用同样的方法来理解其他的动词。可让学生先在小组里说一说，再汇报交流。
这样，学生深入理解了邓爷爷植树的一系列动词的含义，为学生练习借助这些动词讲述邓爷爷植树的情景奠定了基础。
(2)借助课文插图，补充资料，指导学生讲述植树情景
教师先引导学生观察课文插图，再补充植树的方法资料，可以用上“首先、接着、然后、最后”这些相关连词，提示学生复述时不仅可以用书上的一系列动词，还可以用上这些连词，讲述起来更加有条理。
(3)绿化教育拓展，巩固讲述植树情景的练习
首先，教师可出示当年的《人民日报》报纸，或者报纸截图，告诉学生邓小平爷爷植树的事，1987年4月6日的《人民日报》头版头条有报道，邓爷爷是带着他7岁的小孙女和2岁的小孙子来植树，小孙女已经和邓爷爷一起植了6年树。邓爷爷说：“要让娃娃们养成种树、爱树的好习惯。”让学生了解国家领导人带头植树的榜样引导作用。
接着，教师可出示一幅幅绿化图，让学生了解植树造林的重要作用，布置实践活动作业：可以回家让爸爸妈妈查查当地组织植树的公益组织及活动，自己亲身参与;可以参加每年的植树节活动，然后把植树的经过和感受分享给小伙伴。
这项拓展作业，教师可鼓励学生用上课后练习第3题中积累的词语和本节课积累的植树时的一系列动词，来说说自己植树的情景，巩固学生讲述植树情景的练习。
