一张表,看清统编教材习作训练分类序列|果断收藏!

语文资源 2月前 2721
编发按:

关于习作教学,统编教材一直强调“读写分编,兼顾读写结合”的原则和理念,构建相对独立的作文教学体系。

为了帮助一线教师深入领悟统编教材的习作编排意图,准确解读习作教材,从而有效地进行教学设计,提高习作教学质量,特级教师李斌及其团队对统编教材的“课后习题”“小练笔“”语文园地”和单元习作进行了系统研读,梳理出了“写人”类、“写事”类、“写景”类、“写物”类、“想象”类、“议论”类、“应用文”类等文体的训练序列。

今天整理推出所有序列,供老师们学习参考。若有不当之处,请老师们指正。

统编教材“写人”类习作训练序列:

级册

单元

语文

要素

习作

话题

习作训练要求

二下

二单元

单元写话:

介绍好朋友

照样子,写一写你的一个好朋友。向大家介绍一下:他是谁?长什么样子?你们经常一起做什么?

二下

八单元

语文园地八“字词句运用”:

读句子,想象画面,再仿照例句写一写。

最后一个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。

李明杰_____________,__________跑进了教室。

三上

一单元

▲阅读时,关注有新鲜感的词语和句子。

▲体会习作的乐趣。

单元习作:

猜猜他是谁

◆选择一个同学,用几句话或一段话写一写他。不能在文中出现他的名字,让读者能猜出你写的是谁。

◆你选的是谁?他有哪些地方(样子、爱好、性格、品质等)让你印象深刻?选择一两点写下来。

◆写的时候,注意开头要空两格。写好以后,读给同学听,看能否猜出写的是谁。也可以把习作贴在墙报上,大家一起来猜一猜。

三上

七单元

▲感受课文生动的语言,积累喜欢的语句。

▲留心生活,把自己的想法记录下来。

语文园地七“词句段运用”:

读一读,照样子写句子。

他跑得像兔子一样快。

妈妈累得_________________________。

三下

二单元

▲读寓言故事,明白其中的道理。

▲把图画的内容写清楚。

语文园地二“词句段运用”:

读一读,注意加点的部分,照样子把句子补充完整。

鹿忽然看到了自己的腿,不禁噘起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”

他_______________ :“你真是急死我了!”

三下

六单元

▲运用多种方法理解难懂的句子。

▲写一个身边的人,尝试写出他的特点。

单元习作:

身边那些有特点的人

“小书虫 热心肠 乐天派……”

◆上面的词语让你想到了谁?为什么会想到他(一件事或经常性行为)?你还想到了哪些这样的词语?这些词语可以用来形容哪些人?

◆围绕以上问题和同学交流,然后选一个人写一写。

◆写完后取个题目,用上表示人物特点的词语,如“家有虎妈” ……如果有可能,还可以给你写的那个人看看,听听他的评价。

语文园地六“词句段运用”:

下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读,再选一个开头照样子写一写。

◆我的表弟小沙天生胆小,他怕鬼,怕喝中药,怕做噩梦,还怕剃头。

◆他们高兴极了,唱了一首又一首的歌,还围在一起跳舞。

四上

二单元

(阅读策略单元:提问)

▲阅读时尝试从不同角度去思考,提出自己的问题。

▲写一个人,注意把印象最深的地方写出来。

单元习作:

小小“动物园”

◆想一想:你的家人和哪些动物比较像?什么地方像?每天生活在这个“动物园”里,你感觉怎么样?给家里的每个人都写上一段。

◆写好了读给同桌听,看看有没有不通顺的句子。回家读给家人听,请他们评评写得像不像。

四下

七单元

▲从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。

▲学习从多个方面写出人物的特点。

单元习作:

我的“自画像”

◆请以“我的自画像”为题,向新来的班主任介绍自己,让他更好地了解你。

◆写之前想一想:你的外貌有什么特点?你的主要性格特点是什么?你最大的爱好和特长是什么?你还想介绍自己的哪些情况?可以用什么事例来说明?选择自己最想介绍的几个方面内容写下来。

◆写完后,读给家人听,请他们说说哪些地方写得像,哪些地方不像,再根据他们的建议改一改。

语文园地七“词句段运用”:

仿照下面的句子,选一种情况写一组连续的动作。

他勇敢地抓住窗框,两只脚有力地蹬着车厢,攀上了窗口。

蝴蝶飞舞 小男孩打羽毛球 妈妈下班回到家

五上

二单元

(阅读策略单元:阅读要有一定的速度)

▲学习提高阅读速度的方法。

▲结合具体事例写出人物的特点。

习作单元:

“漫画”老师

◆如果要给一位老师画漫画,你会选择谁呢?让我们把这位可爱的老师用文字“画”出来吧!

◆先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点,再选择一两件能突出其特点的事情来写。

◆写完后,可以读给你写的老师听,问问他对你的习作有什么意见或建议。

五下

四单元

▲通过课文中动作、语言、神态的描写,体会人物的内心。

▲尝试运用动作、语言、神态描写,表现人物的内心。

单元习作:

他_____了

◆生活中,谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻?把题目补充完整。回想一下,当时发生了什么事?事情的前因后果是什么?把这件事写下来,特别要把这个人当时的表现写具体,反映他的内心。

◆读下面这个片段,注意它是怎样把这个人当时的表现写具体的。我们可以从多个角度写一个人当时的表现,如:他的面部表情是怎样的?眼神与平时一样吗?他有哪些不寻常的举动?他说了哪些话?说话时的语气是怎样的?

◆写好后,和同学交流,看看有没有把人物当时的表现写具体,反映出他的内心,然后对不满意的地方进行修改。

语文园地四“词句段运用”:

读下面的句子,体会人物的内心,再选择一种情景,照样子写一写。

从见到这封电报起,毛主席整整一天没说一句话,只是一支接着一支地吸着烟。(焦急地等人 期待落空 久别重逢)

五下

五单元

(习作单元:写人)

▲学习描写人物的基本方法。

▲初步运用描写人物的基本方法,具体地表现一个人的特点。

单元习作:

形形色色的人

◆我们每天都会接触到形形色色的人,选择一个人写下来,运用本单元学过的描写人物的方法,具体地表现人物的特点。题目自拟。写的时候,要选取典型的事例。

◆写完后,和同学交流,看看有没有具体地表现出人物的特点,再根据同学的意见进行修改。

六上

三单元

(阅读策略单元:有目的地阅读)

▲根据阅读目的,选用恰当的阅读方法。

▲写生活体验,试着表达自己的看法。

语文园地三“词句段运用”:

下面的句子写出了对某件事入迷的样子。读一读,试着写一写类似的情景。

偏偏后面的同学不知趣,看得入了迷,伸长脖子,恨不能从我们肩膀上探过去。

六上

四单元

▲读小说,关注情节、环境,感受人物形象。

▲发挥想象,创编生活故事。

第13课《穷人》课后“小练笔”:

沉默中,桑娜会想些什么呢?联系课文内容,写一写桑娜的心理活动。

语文园地四“词句段运用”:

读一读,体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。

六上

八单元

▲借助相关资料,理解课文主要内容。

▲通过事情写一个人,表达出自己的情感。

第24课《少年闰土》课后“小练笔”:

照片凝固了我们生活中一个个瞬间。从你的照片中选一张,仿照第1自然段写一写。

单元习作:

有你,真好

◆看到“有你,真好”这句话,你想到了谁?为什么觉得有他真好?哪件事或哪几件事让你感触比较深?当时的场景是怎样的?

◆拿起笔,表达你真挚的情感吧!写的时候,可以假想这个“你”就在眼前,你在用文字和他对话。

◆写完后读一读,看看是不是把事情写具体了,是不是融入了自己的情感。如果有可能,把这篇习作与文中的“你”分享。

统编教材“议论”类习作训练序列

级册

单元

语文

要素

习作

话题

习作训练要求

二下六单元

单元写话:

心中的“问号”

◆“为什么星星会眨眼睛?为什么雨后天上挂着彩虹……”大自然真是奇妙啊!你的心中是不是也藏着很多“问号”?把它们写下来吧!

◆写完后可以做成卡片,问问小伙伴知不知道答案。

二下七单元

单元写话:

我想_____

如果可以养小动物,你想养什么?写写你的理由,试着多写几条。

三上七单元

▲感受课文生动的语言,积累喜欢的语句。

▲留心生活,把自己的想法记录下来。

单元习作:

我有一个想法

◆生活中有哪些现象或问题引起了你的关注?你对这些现象有什么想法?从自己发现的或同学列举的现象中选择一个写一写。

◆写的时候,要把这种现象和你的想法写清楚。如果有改进的办法或建议,也可以写下来。

◆写好以后读给同学听,看看他是否明白你的想法,再问问他对这个问题有什么看法。

三下四单元

▲借助关键语句概括一段话的大意。

▲观察事物的变化,把实验过程写清楚。

语文园地四“词句段运用”:

观察时主动思考、提出问题是个好习惯。读下面两段话,照样子写一写你的观察和思考。

这个路口总是很畅通,那个路口却总是堵车。两个路口才相距一百米,差别却这么大。到底是什么原因呢?

四上一单元

▲边读边想象画面,感受自然之美。

▲推荐一个好地方,写清楚推荐理由。

单元习作:

推荐一个好地方

◆你打算推荐什么地方?这个地方在哪里?它有什么特别之处?写出推荐理由,吸引大家去看看。如,推荐一个古镇:这个古镇很美……在那里可以了解以前人们的生活……这个古镇有很多好吃的……

◆写完后,自己先读一读,看看有没有把这个地方介绍清楚,有没有把推荐的理由写充分。再读给同学听,请他们提出修改建议。

四上七单元

▲关注主要人物和事件,学习把握文章的主要内容。

▲学习写书信。

第22课《为中华之崛起而读书》课后“小练笔”:

如果有人问你为什么而读书,你的回答是什么?想一想,写下来,注意写清楚理由。

五上六单元

▲体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。

▲用恰当的语言表达自己的看法和感受。

单元习作:

我想对您说

◆你想对父母说的话也许有很多,可以一一列出来,从中选出最想说的写成一封信。用恰当的语言表达自己的看法和感受,让他们体会到你的爱,理解你的看法,接纳你的建议。

◆信写好以后,可以装在信封里送给爸爸妈妈,也可以使用电子邮件发给他们。

五上八单元

▲根据要求梳理信息,把握内容要点。

▲根据表达的需要,分段表达,突出重点。

单元习作:

推荐一本书

◆推荐的时候,要介绍这本书的书名、作者、出版社等基本信息。重点写推荐这本书的理由,如,内容新奇有趣,语言优美生动,情节曲折离奇,人物个性鲜明,思想给人启迪。

◆写的时候注意以下几点:推荐理由可以只写一点,也可以写几点。注意分段写;把重要的理由写具体。如果你推荐的是一本小说,可以结合书中的相关情节、人物、对话或插图等来说明你的理由;如果你推荐的是一本科普读物,可以说说你获取到哪些有趣的知识或独特的想法。另外,你还可以转述或摘录书中的精彩片段,引用别人对这本书的评价。

◆写好后,把自己的习作读给同学听。大家交流一下,看谁的推荐能够激发起其他人阅读的兴趣。

五下八单元

▲感受课文风趣的语言。

▲看漫画,写出自己的想法。

第22课《手指》课后“小练笔”:

仿照课文的表达特点,从人的五官中选一个,写一段话。

单元习作:

漫画的启示

◆这次习作,让我们写一写从漫画中获得的启示。可以从上面两幅漫画中选择一幅来写,也可以写其他漫画。

◆写的时候注意以下几点:

观察 看看漫画画的是什么内容,可笑之处在哪里。

思考 借助漫画的标题或简单的文字提示,联系生活中的人或事,思考漫画的含义,获得启示。

撰写 先写清楚漫画的内容,再写出自己的思考。

◆写完后,同学互换习作读一读,看看从漫画中获得的启示是不是写清楚了,再根据同学的建议修改。

语文园地八“词句段运用”:

读一读,体会作者是怎样表达自己的想法的,再照样子写一段话。

但在五指中,大拇指却是最肯吃苦的。例如拉胡琴,总由其他四指按弦,却叫他相帮扶住琴身;水要喷出来,叫他死力抵住;血要流出来,叫他拼命按住;重东西要翻到去,叫他用劲顶住;要读书了,叫他翻书页;要进门了,叫他揿电铃。

六上三单元

(阅读策略单元:有目的地阅读)

▲根据阅读目的,选用恰当的阅读方法。

▲写生活体验,试着表达自己的看法。

单元习作:

___让生活更美好

◆你有没有想过,什么让你的生活更美好?结合自己的生活体验,完成这次习作。从“微笑、诚信、梦想……”中选一个话题写,也可以写其他话题。写之前想一想它是怎么影响你的生活的,为什么让你觉得生活更美好。写的时候注意把原因写具体。

◆写完后,开展一次“共享美好生活”主题班会,共同分享各自的心得体会。

语文园地三“词句段运用”:

读下面的例句,注意加点的部分,想一想这样表达的好处。选择一个话题,用这种方法说一说。

人们认为天体上若有生命存在,至少应用这样几个条件:一是……;二是……;三是……;四是……。

六下一单元

▲分清内容的主次,体会作者是如何详写主要部分的。

▲习作时注意抓住重点,写出特点。

单元习作:

家乡的风俗

◆你的家乡有哪些风俗习惯?请你介绍一种风俗,或写一写你参加一次风俗活动的经历。

如果是介绍一种风俗,写之前,先查阅资料或问问长辈,深入了解这种风俗,想一想这种风俗的主要特点是什么,可以分几个方面介绍,重点介绍什么。在介绍的时候,可以适当写写自己对这种风俗的实际体验。

如果是写自己参加风俗活动的亲身经历,则可以把这种风俗的特点或来历自然地穿插在合适的地方,如,“听爸爸说,这个风俗大有来历呢……”,或“我查资料得知,元宵象征着……”。然后重点描写活动现场的情况和自身的感受。

如果你对这种风俗习惯有自己的看法,也可以表达出来。

◆写好以后和同学分享,根据同学的意见进行修改、完善。如果有条件,可以将全班同学的习作集中在一起,编成一本民俗作品集。

六下五单元

▲体会文章是怎样用具体事例说明观点的。

▲展开想象,写科幻故事。

第15课《真理诞生于一百个问号之后》课后“小练笔”:

仿照课文的写法,用具体事例说明一个观点,如“有志者事竟成”“玩也能玩出名堂”。





李斌,“思维写作教学”倡导者。中学高级教师,重庆市特级教师,重庆市高层次人才特殊支持计划“教学名师”,重庆市名师,全国小学写作教学名师,全国小语“十大青年名师”,重庆两江新区重光小学校长,两江新区“李斌名师工作坊”主持人。《语文教学通讯》《小学语文教学》等杂志封面人物,编著《深耕语文:为思维而教》《生态语文:长大的滋味》等,多篇论文在《人民教育》等刊物发表。


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