部编三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》教案+课件全套免费下载 三上 教案 课件 原创

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说明:本教案源自2018年全国小学语文赛课,经过10余次磨课翻版,已经和原版有所区别,请有需要的老师自行下载(教案和PPT都有)

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铺满金色巴掌的水泥道

教学详案

部编教材三年级上册二单元


教学目标:

1.能规范书写“铺”等13个生字,养成规范写字好习惯。

2.运用多种方法理解“熨帖、凌乱”等难懂的词语。

3.通过有感情的朗读课文,抓住“一片片、金黄金黄”等词语体会作者对大自然的喜爱之情。

教学重难点:

重点:运用多种方法理解课文中难懂的词语。

难点:能体会作者对大自然的喜爱之情。

教学过程:

课前交流

同学们,喜欢秋天吗?(生答)老师也喜欢,因为秋天带给我们礼物,想看看吗?(出示叶子)

看,这是什么?(生答——它叫——法国梧桐叶)

瞧,它是什么样的?

预测1:它的形状像(生答——师:声音真哄亮!还有补充吗)

预测2:它的颜色是(生答——师:普通话真标准)

它真漂亮呀!今天在上海衡山路,就有许多这样的叶子,长达2.3公里,张秋生先生的童年生活就在这儿,等会儿我们一起去瞧瞧!静息!等待上课。

一、创设情景,导入新课

1.创设情景

一夜秋风,一夜秋雨。走在上学路上,四周的风景,你观察过吗?秋姑娘来了,你看,水泥道变了(配合音乐,播放落叶画面)她洒下了一片片金色小巴掌,每一片都像个小精灵,令人迷醉,它们凌乱地排列着,真像一块彩色的地毯啊!

2.齐读课题

师:走在这样的一条水泥道,你的心情怎么样?

生:愉快(你说——生补充)

师:我们就带着这种心情来读读课题。

生读

师范读。(不拖长腔,听老师范读)

再读。

3.随文习字

(指着课题)在这里有一个字,需要我们注意(相机出示“铺”字),它的横特别多,书写起来要注意。

1)师示范“铺”字

师:看老师板书,左边是金字旁,右边为“甫”字,跟着老师一起书空,这两个小短横与两侧留有余地,才好看!

2)学习单练习

师:请拿出学习单工工整整地写一个“铺”字。注意写字姿势:头正、身直、肩开、足安

展示

师:请把笔放好,能写好这个字,相信课后13个生字宝宝,也能写得很漂亮。请把它放在桌角。

二、初步感知,检测词句

1.初读课文

师:让我们一起打开阅读之门,走进文本。请孩子们根据学习要求开始自由朗读。(出示学习要求)

学习要求:

自由读课文,读准字音,读通句子,用“ ”画出你认为难读或难懂的词语。

生读

(板书:熨帖、凌乱)

.重点词语交流

(1)师:老师发现这两个词勾画频率最高,特别难读

(相机出示) “熨帖”“粘在”

指读

再读

评:读得响亮

(2)登楼梯

师:难读的词你都会了,那文中这些词语你会认吗?(生答)男生上楼梯,声音一个比一个大。女生下楼梯,声音一个比一个小。

水洼-印着-凌乱-增添-棕红色-小雨靴

师:字正腔圆,真好听!

三、再读课文,理解文段

1.学习1-3自然段

出示“明朗”句段:

一夜秋风,一夜秋雨。

我背着书包去上学时,天开始放晴了。

啊!多么明朗的天空。

师:读词难不倒你,词语理解你会吗?文中这个词有些难懂,(相机出示)课文里是这样写的,谁来读。(生读——预习得好,读得正确、流利)有谁知道“明朗”是什么意思?(生答)

预测1:明亮、晴朗

它们都是描写天气的词。你用了借助近义词理解,这真是一种理解词语的好方法。(生齐读)

近义词替换(贴)

预测2:阳光很灿烂

能不能联系生活实际说说“明朗”的意思呢?

你可以联系生活实际理解词语,真了不起!(生读)

联系生活经验(贴)

你能这种理解读出来吗?

生读——师:多么有感情啊!

预测3:朗,明也。光线充足

除了这两种方法,老师给你们带来了一种理解词语的好方法。

齐读:借助熟字猜词义(贴)

两个意思相近的字组成的词,可以用你熟悉的那个字来猜它的意思。文中有几个词也可以用这种方法来理解,一起来读读。(相机出示词语:潮湿 增添)

请在文中快速勾画,并试着理解它的意思。

小结:看,理解词语不用怕,好多方法帮助你,理解词语时可以用上它们。

2.学习5-7自然段

过渡:秋风秋雨带来了明朗的天空,也带来了铺满金色巴掌的水泥道。同学们,在这篇课文里5-7自然段就集中地写了这条水泥道。咱们重点来学。

出示要求:

1.默读第5-7自然段,把你喜欢的句子用“ ”画下来。

2.试着美美地读一读,读出你的感受。

6分钟后,全班交流)

出示:

道路两旁的法国梧桐树,掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子,一掉下来,便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。

我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯,从脚下一直铺到很远很远的地方,一直到路的尽头……

每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则,甚至有些凌乱,然而,这更增添了水泥道的美。

师:第一名出现了,你是第二名,其它同学要加快速度咯!指名回答,你勾画了哪些词语、句子。(生读)

1:雨珠

师:为什么?

生:作者把雨珠写得像个顽皮的孩子,多可爱呀!

师:能不能把你的体会读出来?

(生再读)

提示,范读

指导纠正评价:老师读得和小朋友们读得有什么不一样?

生答

那孩子们学着老师的样子,再练习练习,再试试。

生齐读

师:体会得好,才会读得好。

2:一片片(富有节奏、韵律)

师:为什么

生:作者观察落叶很细致

师:细致地观察让我们感受到秋天的美

生补充:可以想象叶子堆积得厚

师:看到这么美的景,他的心情

生:开心

师:体会开心的心情,把它读进去

3:水泥道像铺上了一块彩色的地毯。(想象画面,重音)

师:比喻句形象、生动地表明了作者对大自然的喜爱之情。你能试着读一读吗?

师:这一段同学们已经体会得透彻了。有喜欢其它自然段的吗?(生交流)

预测:“金黄金黄”(叠韵)

师:色彩之美。想看看吗?出示图片。看到了,请生感情朗读

(生再读——有了理解就读得更好了)

3.联系上下文,理解“熨帖”(贴切,重读)

师:课后我们继续交流。在这几段中藏着几个难理解的词语,需要我们联系上下文理解它。

“熨帖”:联系上文说熨帖的含义,再联系下文说词语含义,最后联系上下文说“熨帖”是紧紧地、平展地粘在地上。

4.学习致用,理解“凌乱”(借助熟字猜词义)

师:文章写得美,孩子们读得也美,奇怪的是,文中却出现了这样一个词。(相机出示——凌乱)请同学们齐读这个词。(生读)谁能借助熟字猜词义的方法来理解它,这个词语里,哪个字,你比较熟悉,它是什么意思(杂乱,无秩序——你真会发现)。生活中哪些地方会用到“凌乱”一词,联系生活经验理解词语真是个好方法。(你是个生活小能手。)看来,这个词并不美。不过,理解词语我们还要联系上下文。文中请读一读这个句子,并找出相关词句来理解它。这种凌乱的自然美景,生活中还有,想看看吗?(出示图片)

凌乱的云朵,凌乱的小岛,还有水泥道上这凌乱的梧桐叶。这不由赞叹道:多美呀!这都是大自然给予我们的恩赐。大自然多迷人呀!我们试着把这种凌乱美读出来。指名生读,师范读,再读

全班齐读

(出示:它们排列得并不规则,甚至有些凌乱,然而,这更增添了水泥道的美。)

5.整体回归,体悟秋景

(“它们”指的是谁?落叶——板书)我们整体来学习5-7自然段作者是如何把梧桐叶的美呈现出来的呢?比如:从闪闪发光一词可以看出作者从叶子光泽的角度来细致观察大自然,文中还有哪些角度呢?请大家拿出学习单完成第二题。

生思考

出示:作者是从哪些方面写出水泥道的美呢?请根据提示,在小泡泡里写出你的思考吧!

你说,请选一个来回答,给别人留点儿机会。

生答

板书

评:作者观察真细致,能用恰当地叠词来表示数量。

评:色彩之美,让我们能想象秋天的美,用词精确。

评:善于想象,形象化、俏皮化、儿童化的词儿,让人喜欢。

一片片的落叶,金黄金黄的落叶,闪闪发光的落叶,小巴掌似的落叶都呈现出了大自然的美。而这样的美都是作者仔细观察、善于想象的结果。其实,世界上不是缺少美,而是缺少一双会发现美的眼睛。

四、反复诵读,升华情感

1.师生合诵

师:这么美的画面,这么美的文字,老师也迫不及待地想读了。同学们,想不想一起来品味作者笔下这水泥道的美。

师生合作品读5-7自然段,并出示三个自然段文字(5为黑色,6为红色,7为蓝色)

师:请同学们推荐三位班里的小小朗读者,一人读一段,其它同学跟着品味秋景之美、自然之美吧!

一夜秋风,一夜秋雨。我背着书包去上学时,天开始放晴了。啊!多么明朗的天空。我发现……生1

这湿漉漉的水泥道啊!是秋天里最美的风景……生2

这小小的落叶,每一片都散发着独特的魅力……生3

2.拓展想象

此时此刻,此情此景,如果我们走在水泥道上,你会做什么?

预测1:你也是个热爱大自然的孩子。

预测2:和作者一样渴望拥抱大自然。

预测3:我们相似,对它着迷。

追问:作者走在这条水泥道上 ,还会做些什么呢?

生齐读:

我一步一步小心地走着,一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧,这多像两只棕红色的小鸟,在秋天金黄的叶丛间,愉快地蹦跳着、歌唱着……

3.课外链接

4.总结板书

孩子们,如果在学习中遇到难懂的词,可以借助它们来帮助你理解,根据你的喜好来选择,一起在来复习一遍吧!(生读)

下课!

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