《搭石》优秀的公开课教案 五上 教案

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设计理念:

针对《搭石》这篇景美、文美、意境深远的课文,采用以情境体验为核心,以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式,重视学生对文本的“咬文嚼字”,力求在嚼在经典之处,运用“根据语境判别多音字的读音”、“查字典、联系上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的意境”、“改编诗歌提升朗读积累语言”“读文句想画面品意境悟情感”等方法进行课堂教学。

学习目标:

1、认识本课17个生字,会写11个生字。正确读写“山洪爆发、脱鞋挽裤、猛涨、平衡、平稳、协调有序、人影绰绰、清波漾漾、协调有序、伏下”等词语,联系上下文理解词语“人影绰绰、清波漾漾、协调有序。”

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法,理解“协调有序”等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。

4、学习作者从平凡的事物中发现美,培养留心观察,用心感受的习惯。

教学重点:

训练学生有感情地朗读课文,从乡亲们走搭石的情景中,体会其中的人性美。

突破重点:

充分使用白板教学,通过多媒体课件激发学生的学习兴趣,唤起学生的共鸣。并在生生互动和师生互动中,再现乡亲们走搭石的情景,从而深入体会、感悟其中的人性美。

教学难点:

学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

突破难点:

在对课文充分理解的基础上,拓展延伸,引导学生从课文描述的情景走向生活中的场景,挖掘身边的美,感受身边的美。

教具准备:多媒体课件,彩色粉笔。

教学过程:

第一课时

一、文本导入,引出搭石

1、结合情境,介绍自己,引出课题。

师:(课前播放欢快音乐)同学们,今天我非常荣幸地来到咱们刘家梁学校,带领咱们班的同学一起去作家刘章爷爷的家乡参观学习。快乐的心情大家准备好了吗?那就让我们伴着这欢快的音乐一起出发,好不好?

(出示情境图,师旁述)同学们请看,这就是刘章爷爷的家乡:这是一个美丽的村庄。远处有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,近处有一条清澈见底、潺潺而流的小溪,还有散落在小溪边的风情民居。但刘章爷爷每每忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。刘章爷爷还把这些搭石成了一篇精美的文章,这就是本节课我们欣赏的内容。

设计意图:通过创设情境,进一步激发学生学习课文的欲望。

2、板书课题,齐读课题。

3、课题质疑(生自由回答,预设的答案:什么是搭石?怎么搭起来的?搭在哪儿呢?)

4、初读课文,要求:

(1)自由读课文,把课文中的生字词读准确。读准词语,读通句子,读通课文。不会的地方请自己标出来。

(2)说说课文的主要内容。

5、检查生字和课文学习情况,老师再指导重点字词。

6、重点指导书写容易写错的字,把字写规范,写工整。

7、什么是搭石?

(生自由读课文,师巡视观察)

师:刚才同学们读课文很认真,谁用课文中的句子来说说什么是搭石。

生:进入秋天,天气变凉以后,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。

白板出示上面这段话。

师:请一组同学来读读这句话。

(老师在课题“搭石”下面画四个方正的圆,代表搭石。)

7.师:如果没有搭石,这里的人们怎么过小溪呢?谁知道?

生:山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋挽裤。

白板出示这句话。

把这句话分开理解,又该怎么理解呢?

生自由回答,预设可能的答案:不方便,很麻烦。

师:由此看来,这一块块平凡的搭石在人们生活中起着至关重要的作用。

第二课时

1、今天咱们继续学习课文《搭石》,作者刘章爷爷的家乡是个美丽的地方:那里远处有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,近处有一条清澈见底、潺潺而流的小溪,还有散落在小溪边的风情民居。尤其让人难忘的是家乡的一排排搭石。

齐读课题。

2、师:上节课我们学习了第一自然段,你对搭石有什么样的印象?生自由回答

3、师:搭石看似普通,却不平凡。因此刘章爷爷说:“搭石,构成了家乡的一道风景。”

(师随机板书:家乡的一道风景)

设计意图:这一环节意在找出学习课文的切入点,切入点找准了就能统领全文,学生的读、疑、析、议也能轻易激出来了。

三、重点精读,品味美。

1、 师:请同学们认真默读课文的二、三、四自然段,用波浪线画出家乡的人们走搭石的相关语句,并想一想那是怎样的一副画面?

(师巡视指导阅读)

师:现在以顺序来读读你们找到的句子。

生回答摆搭石的句子。

师:他这样做既方便了——(引导学生说出)自己,也方便了——(引导学生说出)他人。

师:这位爷爷默默无闻地做着这一切,任劳任怨地做着这一切,不求回报地做着这一切。你能用一个合适的成语来描述他这种一心为别人着想的精神吗?

预设引导学生说出:无私奉献

请说出“无私奉献”这个词的学生上台在板书第一个方块里用黄色粉笔写下:奉献。

师:真好,这说明你们和刘章爷爷,和这位爷爷一样,都有一颗善良的心。现在咱们再来看,这位爷爷摆搭石的情景,是不是一道风景啊?下面,请想读出这种无私奉献美的同学和老师一起美美地读一读这段文字,特别注意段落中用得准确的词语。

(二)品味“走搭石”的美。

过渡:哪位同学再来读读你找到的句子。大家认真听,待会我们来评价评价。

1、白板出示一行人走搭石的段落。

(1)这段文字里,有几个字要特别注意。指导读准“行”、“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”这些字词。(一个词一个词地读)

(2)“人影绰绰”这个词理解起来有点儿难度,咱们一起来理解一下。

白板出示“绰”的三个意思,指导学生选出在“人影绰绰”中恰当的解释,并理解说出“人影绰绰”的意思。(再补充一个词语“绰绰有余”,引导学生说说“绰”是哪个意思)

(3)协调有序呢,是一种怎样的动作呢?老师想叫几个同学加入到乡亲们走搭石的行列中,来感受一下什么叫“协调有序”?谁愿意来?

(4)请两组同学来模仿一行人走搭石的情景。

请出两组学生,老师指点,前面的,后面的,前面的,后面的。

师:老师叫一位同学来读这段话,这两组同学接上你们的动作。

师引述:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么(生:协调有序),前面的——(生:抬起脚来),后面的——(生:紧跟上去);前面的——(生:抬起脚来),后面的——(生:紧跟上去);前面的——(生:抬起脚来),后面的——(生:紧跟上去);抬起脚来,紧跟上去,[速度渐快] 抬起脚来,紧跟上去,[速度再快]抬起脚来,紧跟上去,听!踏踏的声音,像——(生齐:轻快的音乐),像——(生齐:轻快的音乐)。

师:没有人踩脚,没有人跌进水里,是有人指挥吗?

生答:没有

师:他们的动作那样的默契,那样的有序,这样的动作就叫——协调有序

师:哪位同学来描绘一下清波漾漾,人影绰绰是怎样的画面?

生1:我好象看到水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。

师:体会得真形象,你是在用想像来丰富,用心来体会这两个词语,这种方法值得大家学习。

师:谁还想来描绘一下,说吧。

师:谁再来读一读,其他同学闭上眼睛,想象画面。

生美美的读一遍。

师:你读得真好,把大家都带进了画里,比诗还美。

师:同学们请看,这一行人协调有序的走在搭石上,清波漾漾,人影绰绰,这既像是一副美丽的画,又像是一首清丽的小诗,你看————(课件出示把段落变成小诗)

每当

上工

下工

一行人

走搭石的时候

动作

是那么协调有序

前面的

抬起脚来

后面的

紧跟上去

踏踏的声音

像轻快的音乐

清波漾漾

人影绰绰

给人画一般的美感

师:哪个同学来配上音乐读一读?读出诗一般的韵律美。来,大家推荐一位同学吧。

(全班同学推荐一生读,生读)

师:你真会读啊,好像一位大诗人一样,谢谢你带给我们这么美的朗诵。

师:同学们,这一行人走在搭石上,动作美,声音美,画面美,这的确是家乡的(指板书)——

生:一道风景

师:这道风景之所以如此美丽,是因为这一行人走过搭石的时候(生:协调有序)。请一位同学上来用粉红粉笔板书:协调

在咱们的生活中,协调有序的场面还有很多,比如:上下楼梯,引导学生说出:同学们都靠右行,这是协调有序;在街道上,(生:车辆和行人都遵守交通规则),这是协调有序;去火车站买票的时候,去医院看病的时候,上下车辆的时候,我们都要(生:排队)这更是协调有序。说到这儿,大家好好想一想,这协调有序的实质是什么呢?是不争不抢,是互相礼让,是彼此关照,这是善良之美,这是文明之美,这是人性之美。在咱们课文中还有许多地方闪耀着人性的光芒,让我们继续学习。

2、面对面“让”石图

师:乡亲们每天早出晚归,来来去去都要走搭石,肯定会碰到要面对面走搭石的情况,大家看(多媒体出示图片),这不,村里来了两个人,他们面对面走到溪边,都要走过搭石,到小溪对面去,下面将会发生什么?请同桌朗读课文第4段相关的内容。(生汇报)

师:从这句话你读懂了什么?

生:他们让对方先走

师:让对方先走,说明他们能够————

生:互相谦让。

师:现在就请同学们看着画面,结合画面上的这些文字,和老师一起来朗读这段话的头一句。从头一句话中你们感受到了什么?

生:人们的谦让(教师用绿色粉笔随机板书:谦让.)

师:从谦让中,你又体会到什么?

生:人的心灵之美

3、背老人“过”石

师:大家想想,假如青年人遇上老年人走搭石,又会是怎样的情景?

生:背老人走过去。

师:你聪明,一下子就想到了!现在请大家认真地读读,就会发现有些词会让人心头一颤。谁来说说哪些词语打动了你?

生汇报读

师:我们首先来看看这个“伏”字,是什么意思呢?

生回答。

师:假如老师就是这位老人,你该怎样背我过小溪呢?

生:伏下身子背老人过溪。

师:这样我就可以安安全全的过小溪了。过溪后,老人说了声谢谢,年轻人是怎么回答的?

生:不用谢。

师:怎么就不用谢了呢?

生:这是我应该做的

师:也就是说,只要是遇上老人来走搭石,不管是哪个年轻人,都会——(生:背老人过溪)年轻人把背老人过溪看成是(生:理所当然的事)。就像刚才,背我走搭石的同学,不需要我的感谢,因为人们把这种事看成是——(生:理所当然的事)。

师:读到这里啊,老师想到了这位老人年轻的时候,他肯定也背(老人)走过搭石,因为他把这看成是(理所当然的事)。

师:老师又想到了,这位年轻人老了的时候,也肯定会有年轻人背他走搭石,因为他把这看成是(理所当然的事)。

师:这一代又一代的人们都把背老人走搭石,看成是(理所当然的事)。从这里我们又能体会到什么?

生:尊老敬老 (老师用蓝色粉笔板书:尊老)

师:从人们尊老的品质中你又体会到了什么?

生:人们的美好心灵

师:假如有一位怀抱宝宝的妈妈来走搭石,她又会遇到什么人走搭石呢?

生汇报

师:那他们会怎么做呢?请同学们拿出本子来写一写。

生汇报

是啊,这小小的搭石上,有许许多多感动我们的画面。这一个个和谐而温馨的画面里闪耀着一种善良、淳朴的人性之美。

设计意图:这一环节让学生抓住重点段、重点词句反复品读,在读读悟悟、想象说话、角色扮演等生生互动、师生互动中,学生体会了课文中关键词句在表情达意方面的作用。

四、深化总结,回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。”

师:同学们,刘章爷爷每每回忆起家乡的搭石时,总会深情地说,搭石构成了家乡的一道风景。更会由衷地赞叹,(引读)一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。

师:搭石联结着乡亲们哪些美好的感情呢?谁来说说?

生汇报

师:这篇文章就是通过搭石,赞美乡亲们善良淳朴、互帮互助、相亲相爱、尊老爱幼的美好品质。我们再来美美的读读这段话,读出乡亲们美好的心灵。我们还发现这段话概括了全文,它是课文的——(中心句)。

师:刘章爷爷用敏锐的眼睛,捕捉到了这些平凡而普通的搭石,通过这些搭石我们看到了刘章爷爷的家乡:景美,情美,乡亲们的心灵更美!

师板书:竖写“景”“情”“人”三个字,在三个字后用红色粉笔写“美”。

设计意图:引导学生体会课文表面写的是搭石默默无闻、无私奉献。其实赞颂的是乡亲们的默默无闻与无私奉献。

五、拓展延伸

1、爱的教育

心灵之所以美,是因为心中有爱;只有心中有爱,才会无私奉献!在十几年前,有一首歌曲叫《爱的奉献》风靡一时。在场各位老师对这首歌曲都非常熟悉。我们邀请请各位老师与我们一起回顾这首经典的歌曲,好不好?大家一起唱响“爱的奉献”。

设计意图:通过演唱、聆听歌曲,让学生的情感受到感染,得到升华。

2、走向生活,发现美

师:谢谢各位。刚才老师们为我们展示了他们的歌喉,让我们再次用热烈的掌声感谢各位老师的奉献。同学们,雕塑大师罗丹说过“这个世界并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”所以老师希望你们能够像刘章爷爷那样,从普通的物、平凡的人身上发现他们的美,学习他们的美,大家愿意吗?很好,今天老师就给大家一个表现的机会:

出示小练笔:

美无处不在,只要我们用心去感受生活,就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一个平凡的人、每一件普通的事物中。让我们像作者刘章一样,用手中的笔记录下我们身边的美吧!

师:你们能做到吗?好美的回答,相信你们!下课,再见!

设计意图:把课堂延伸到我们的生活中,让学生联系自己的生活观察,去发现身边的美。读写结合,让学生能活学活用,运用文中的写法,抒发心中的情感,积累并学习运用优美的词句,真正起到训练学生语言文字的作用,彰显语文特色。

教学板书:

11、搭石

奉献 协调 谦让 尊老

家乡的一道风景


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