重庆市巴蜀小学校 周龙芬

教学目标

1.学生以《书包里的秘密》为题写一件童年往事，学习抓住细节描写把内容写具体。（本堂课完成一个片段）

2.在评价习作片段以及范文的探究中，学生学会诊断问题，总结写法。懂得通过突出心理活动，写出心理变化来把文章写生动。

3.学生学习运用方法，尝试修改自己的作文。

教学准备

教学课件

教学过程

一、导入：创设语境，激趣导入

1.看约稿信。

同学们，你们还记得龙门书局吗？今天我收到一份编辑部的约稿信，想看看吗？好的，现在就分享给大家。

2.明确习作的要求。

瞧，这就是约稿信的内容。这次约稿，大家想试一下吗？那你们有从约稿信里看出本次习作的要求来吗？

（从学生的汇报中，明确习作要求：以“书包里的秘密”为主题，写一件童年往事，并抓住细节描写把内容写具体。）

3.读要求。

二、先写：自由表达，尝试先写

（一）说秘密

孩子们，本次作文要求写书包里的秘密，可是书包并不大,可能藏着秘密吗?那你们藏过什么秘密呢？（抽生分享）

多生汇报，藏秘密日记本、藏没写完的作业，藏试卷，藏零食，藏课外书，藏玩具，藏小动物，藏钱……

师小结：

孩子们，通过分享，我发现你们的书包就像一个神奇的百宝箱，藏过的秘密，说也说不尽，道也道不完呀……

（二）聊细节

1.小组分享：

孩子们，你的书包里藏了秘密后，发生过什么有意思的事呢，接下来，请在小组里分享分享，赶快聊一聊吧！

2.汇报印象深刻的片段，相机追问学生相关细节。（至少三种秘密片段）

以下为实录节选：

师：小组分享得特别热烈。书包里藏有了秘密后什么事让你印象特别深刻，谁能来分享给大家听一听？来,请你说。

生：当时我书包里带了零食，那时正在上英语课。英语老师正在写板书，大家在抄笔记，我偷偷地把书包里藏的巧克力摸了一块吃掉。

师：你是怎么趁人不备拿出来的？

生：我环顾四周，大家都忙着抄笔记，老师也背对着我写着。我先是把手伸进桌子盒，另一只手照常写字，然后拉开书包，伸手进去摸出巧克力，再次看四周，仍无人注意我，便以迅雷不及掩耳之势，扔进嘴里，假装淡定，于是一股浓浓的甜香便包含在嘴里……

师：说得很生动，成功偷吃了。孩子们,除了吃的呢？

你的书包里还藏有其他的秘密吗？……

（三）写片段

孩子们，通过交流我发现自从书包里有了秘密，为了坚守秘密，所发生的的事真是太有意思了。如果你们将它写出来，龙门书局的王叔叔肯定会读得非常开心的！下面就请大家把刚才分享的片段写出来吧。时间为10分钟。

三、问诊：诊断问题，精准聚焦

1.找亮点

师：好了，我们的片段就写到这里。我发现大家都写得特别认真。尤其是这个孩子，可以说是奋笔疾书啊，想知道他写了些什么吗？

来，请你读给大家听一听。（生读）

师：这个片段很有意思！掌声感谢他的分享。孩子们，你觉得这个片段哪些地方值得咱们欣赏？

师：（字写得好）好的书写让人赏心悦目，你很善于发现他的优点？

师：你关注到了他的动作描写,非常棒！还有吗？

师：我发现你关注到了他的心理描写,了不起!

师：你注意到了他的语言描写也很不错。

师小结：我发现孩子们在评价习作写得是否生动的时候，紧扣刚才咱们要求你说过的一句话，是什么？（生：抓住细节），是的，抓住细节，（板书），细节写得生动了，咱们的习作才能传神，才能具备感染力。

2.找不足

那大家觉得这个片段有什么不足呢？谁还能提提建议？

学生观察，可能会从加入合适的动作描写、心理描写、语言描写、修辞方法、文从字顺等方便提建议。在给别人提建议的时候，特别注意提醒别人进一步写好细节。抓住细节去写,那文章就会更生动,更具体!

四、探究：搭建支架，探究写法

孩子们,有一个同学也写了《书包里的秘密》,他的片段中，细节描写就抓得特别好，想看吗？一起看吧。

（1）小组合作。

阅读范文,关注细节描写，用横线勾出短文中最突出的细节描写.小组讨论，这样写有什么好处。

（2）生汇报最突出的描写，即心理活动描写（板书），有三处。

（3）抽生读这三处心理活动描写。生汇报这样写的好处。

如：写出了心理活动的变化过程；显得更加生动了；让我们走进了人物内心，更加了解他的性格特点了；让文章更加具体鲜活了……

五、修改：运用方法，尝试修改

1.小结写法，尝试修改。

孩子们，我们现在明白了，写这一类文章要抓住细节——突出心理——写出变化，（回顾板书）运用这样的方法，你会修改自己的作文片段了吗？请大家拿出红笔，开始修改吧。

2.分享修改的句子。

如，分享新增加的描写，分享对心理活动变化的修改，或其他。

3.完整地分享一个学生的作品。

4.回顾梳理，完善结构。

（1）结构要完整。

师：孩子们，你们瞧，文章这么一修改，就变得多生动呀！可以说，她生动地写出了坚守秘密的过程，经过这一部分她写得很详细。可是孩子们，按照写事作文的要素，我们还得交待什么？

生：秘密产生的起因，和坚守秘密的结果。

师：是的，这样一安排，文章就更完整了。

（2）复习开头结尾的写法。

师：你们曾经练习过哪些开头的写法啊？

生：（开门见山、引用、设问、先声夺人）

师;看来方法挺多，那刚才那位同学分享的事情，可以怎么写开头？

师：开头要吸引人。写经过的时候不要忘了我们的方法---抓住细节，突出心理，写出变化。结尾的时候常常要注意—--首尾呼应。

（3）回扣语境，布置作业。

孩子们，经过今天的学习，大家对龙门书局的征稿活动有信心了吗？（有）。那就请大家完成这篇习作后踊跃投稿。期待大家的佳作早日问世！

六、板书设计

书包里的秘密

抓住细节——突出心理——写出变化

学写幻象表心迹   灵活表达更具体

——《仿写〈卖火柴的小女孩〉》辅作文教学设计

重庆市巴蜀小学校 周龙芬

教学目标

1.赏析课文片段，学习安徒生用幻象表现人物心理的写法，感受作者高超的写作技巧。

2.学习安徒生用幻象表现人物心理的写法，生动展现练笔对象的内心世界。

教学重难点

学习安徒生用幻象表现人物心理的写法，生动展现练笔对象的内心世界

教学准备

阅读《卖火柴的小女孩》一文，PPT课件

教学过程

一、导入：创设情境，激趣导入

同学们，读了《卖火柴的小女孩》一文，我们充分领略到了课文的多次对比。你印象最深的对比是什么呢？

学生汇报。

小结：正如很多同学所言，课文里卖火柴的小女孩几次擦燃火柴后幻象与现实的对比让我们印象非常深刻。由小女孩的几次幻象，我们可以推测出小女孩内心身处的渴望。今天这节课，我来学习运用文中的方法，通过写幻象来表达我们的内心活动。

二、先写：自由表达，尝试先写

1.说一说。

在我们的生活中，有的时候我们的眼前也仿佛会浮现一些幻象。当时是怎样的情况，你浮现出什么幻象呢？

抽2-3生交流。师点评。鼓励学生发散思维，用丰富的幻象，突显心理活动。

2.写一写。

（学生练笔，教师巡视，了解学情。）

三、问诊：评价习作，诊断问题

1.欣赏优点。

从学生写好的片段中，选择1-2篇进行集体交流。

同学们，请看他写的这个片段，我们来交流一下，他的哪些优点值得我们学习？

生交流。

2.明确问题。

3.引导学生对片段的不足提出修改建议，聚焦以下几个方面：

（1）当时的实际情况是否写清楚。

（2）幻象描写是否生动合理。

（3）是否能从幻想描写中看出其心理活动。

四、探究：搭建支架，探究写法

1.出示卖火柴的小女孩点燃火柴的图片，帮助学生复现原文。

师：一个寒冷的大年夜，寒风刺骨，大雪纷飞，在饥饿和寒冷的胁迫下小女孩蜷缩在一个墙角，当她擦燃火柴的时候，在火柴的微光中她都看到了些什么？（指名回答）

师（点拨）：这是真实存在的吗？明明不存在，但却出现在眼前，这就是幻象。

2．指名复述文中精彩片段，教师根据学生复述，相机点拨、追问，使学生明确幻象要与人物处境、内心的渴盼合宜地呼应起来，才能展现人物心理。

3．品读赏析《卖火柴的小女孩》描写幻象的片段，写法导引。

（1）品读文中第一处幻象描写片段。

出示句子：哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛！这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

师：语段中描写幻象的部分，哪里写得精彩？

引导学生通过增删细节的对比，体味描写的细致。学生感情朗读语段中幻象描写的部分。

师（小结）：著名作家赵树理说过，细致的作用在于给人以真实感，越细致越使人觉得像真的，从而使人看了以后印象更深刻。写幻象更是如此。

（2）品读文中第二处幻象描写片段。

出示句子：她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

师：说说语段中描写幻象部分的精彩点。

引导学生明确幻象可以基于生活，也可以超越生活，最重要的是这奇异的幻象能生动表现人物的心理。师生齐读品味幻象描写的片段。

师（小结）：安徒生正是用这样细致、奇妙的幻象，把小女孩饥饿、寒冷、惶恐、孤独的心理淋漓尽致地展现出来，正因如此，卖火柴的小女孩才留给我们如此深刻的印象。

五、修改：运用方法，尝试修改

1.小结写法。

根据前面的分享，小结出写法：幻象要细致、奇妙，要与人物处境、内心的渴盼合宜地呼应起来，才能展现人物心理。

2.依据写法，自查自己存在的问题，针对修改。

3.同桌分享自己修改的句子，体验收获。

4.抽生全班交流自己修改的句子。

5.总结：同学们，这节课，我们练习了通过写幻象来表达心情的表达方法，充分感受到写作的乐趣。课后还请同学们灵活运用这种表达方法，让自己写的作文更加生动具体。

六、板书设计

学写幻象

细致　奇妙　呼应